幼儿园户外活动器械的开发

朱丽娜

摘  要 进入户外开展活动是幼儿天性中的组织部分，但传统的幼儿园户外活动器械虽然呈规模有体系，却因制式装备的刻板而难以长久激发幼儿的兴趣与热情。自主发展户外活动器械，既是幼儿园丰富户外活动形式与内容的良好途径，也可以通过生活化、小型化户外活动器械的开发培养幼儿更多创新创造能力。同时，引导幼儿及其家长共同参与，幼儿园也能进一步增强亲子关系并提高幼教活动的品质和效率。

关键词 幼儿园;户外活动;器械开发;素质教育

中图分类号：G614    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）07-0027-03

1 前言

户外活动是幼儿园开展幼儿教育不可或缺的重要组成部分，某种程度上甚至超越了室内活动的比重。尤其是在强调素质教育的新时期，通过多种多样的户外活动器械开发推动幼儿全面发展、巩固高素质人才培养基础更成为大势所趋。

2 幼儿园户外活动对幼儿成长的重要意义

对于正处于成长高峰期的幼儿来说，在户外奔跑嬉戏最显著的作用自然是提高身体机能。因此，幼儿园开展户外活动的首要意义正是通过游戏式运动提升幼儿的身体健康水平。尤其是在当下电子产品充斥整个社会的信息化时代，已经有太多的幼儿因为家长或主动或被动地给予电子产品而成为“宅”一族，小小年纪宁愿待在家中自顾自玩手机或电脑游戏，也不愿意在大自然中尽情奔跑游玩。长此以往，幼儿不仅会在肌体健康方面出现种种不良反应，更可能因此损害心理健康成长，这对培养全面发展的未来高素质人才显然非常不利。

其次，幼儿园开展户外活动是幼儿实现社会化至关重要的过程。通过与同龄幼儿之间的相互玩耍和接触，幼儿能够逐渐了解和体验人类社会普遍性的人际交往规则，尤其是一些具有更高认同性的优秀社交品质，如讲礼貌、守规矩、爱学习、爱劳动、助人为乐等。通过户外活动中的同伴交流，幼儿还能进一步提高与人互动沟通的表达能力。这一过程不仅能够使幼儿在口头语言表达上掌握更多的词汇，积累更多的经验，而且能够帮助幼儿逐步克服害羞、胆小、退缩等不利于社会交往的个性缺陷，这对幼儿未来的成长发育非常重要。

再次，当快节奏的社会生活全面影响各年龄层的人类时，即便是学龄前幼儿都不得不学习越来越多地承受来自父母、家庭的种种要求，如小小年纪就要学习各种文化知识和艺术技能等。过早承担这样的压力，必定会给幼儿身心发育造成不可预知的影响。而通过户外活动的玩耍释放，幼儿能够得到疏解压力的渠道，使其不至于因压力的持续堆积而损害健康或扭曲心理。

3 幼儿园户外活动器械传统形式的局限性

标准化器械相对刻板单一，不利于长久激发幼儿兴趣  观察现有的幼儿园户外活动器械模式不难发现，大型化、标准化、规模化是最典型的特征。几乎每个幼儿园的操场都少不了一具包括滑梯、秋千、爬索等在内的组合式户外活动器械。虽然这些制式装备功能齐全、安全可靠又五颜六色、招人喜爱，然而长时间玩耍同一类器械，幼儿本能的好奇心理就会难以得到充分满足，极易产生审美疲劳而逐渐丧失兴趣和热情。

而处于学龄前阶段的幼儿往往只能凭借兴趣开展一切学习或游乐活动，当兴趣丧失后，幼儿或是因注意力涣散而无法继续接受教育，或是因此而无法通过户外活动得到应有的身心锻炼。无论从哪一方面讲，这都不利于幼儿综合素质的培养和全面发展。

不利于增强幼儿观察能力和创造能力  制式装备除了在产生审美疲劳方面的局限性以外，还容易束缚人类大脑的想象空间。如果只能面对唯一的大型化、规模化的户外活动设施，久而久之，幼儿将难以想象还有其他类型或内容的游乐设备，甚至无法想象可以利用手边的事物自制玩具或活动装备。显然，缺少想象空间的大脑将同样缺少创新创造思维，这对培养未来的“双创”人才无疑是一大缺憾。

4 幼儿园户外活动器械的开发策略

走生活化开发路线，从小处着手  自主开发户外活动器械的路径之一应当是与大型化、规模化背道而驰，从身边事物着眼，从小处着手，走生活化的开发路线。比如空的矿泉水瓶子、吃完零食后的包装袋、拿出玩具后的空箱子、捆扎礼品盒的彩色塑料绳等，都可以被单独制作或者组合制作成户外活动的小器械、小装备。

走生活化开发路线，从小处着手开发户外活动器械的目的在于培养幼儿的观察能力，帮助幼儿认识身边的自然，了解被熟视无睹的环境中其实充满可以发挥想象力的小物件。善于观察的人才是能够热爱生活的人。要在未来培养起热爱国家、社会、人民的合格公民，就需要从幼儿阶段开始培养其对身边人、事、物的关注度，帮助幼儿拥有一双善于观察的眼和一颗能够观察的心。

不仅如此，从小处着手，利用身边事物自主开发户外活动器械，还能培养起幼儿爱护环境、与自然和谐相处的意识与能力。比如在利用废弃物自己制作小器械时，教师就可以教育幼儿“世上没有废物，只有放错了地方的宝物”这样的环保理念。从珍爱身边小物件着手，慢慢培养幼儿珍爱身边环境、人、社会，如此，幼儿更易被培养起感恩之情，这对幼儿未来的人格素养全面发展非常有益。

引导幼儿全面参与开发过程，提升幼儿创新创意水平  在自动开发活动器械过程中，引导幼儿全面参与开发过程，提升幼儿创新创意水平，这是另一个十分重要的策略。实际上，幼儿园户外活动器械的开发是为了让幼儿能够积极参与戶外活动，让幼儿获得更好的活动体验。从根本上来说，其器械开发就是为幼儿所服务的。因此，在开发过程中引导幼儿参与进来，往往能提升幼儿的兴趣与参与感，同时能开发出符合幼儿期望、适合幼儿应用的器械，充分保障器械开发的有效性。为了做好这一点，需要确保幼儿参与器械开发的全过程，而且要充分了解幼儿所思所想，结合幼儿的兴趣、喜恶等因素进行开发。

更为重要的是，引导幼儿参与开发过程，更能有效培养其创新意识，提高其创造能力，提升其创意水平。毫无疑问，这对幼儿的成长极为有利。特别是在幼儿时期，创新创造意识及能力的培养与提升显得格外重要，往往对幼儿的一生都有着巨大影响。人类从来不缺乏想象力，只是随着社会化的过程而被慢慢有所抑制。这其中一个重要原因就是家长、师长等长辈自以为是的教育，让幼儿过早地陷入成人世界的条条框框，反而熄灭了本能的好奇心和想象力。故而在当代幼儿教育中，创新教育已经成为非常重要的部分，培养幼儿的创新意识及能力也成为关键的教育目标。而在引导幼儿参与户外活动器械的开发过程中，可以有效提升其创新创意水平，进而推动幼儿教育的创新发展与进步。

因此，幼儿园可以将开发户外活动器械作为手工课的组成部分，既可以由教师事先准备好各种小物件、小玩具，也可以带领幼儿一起寻找身边可以利用的一切资源。很多时候，儿童出其不意的想法可能远远超过成人既定的规划范围，而这恰恰是一颗创意灵魂的成长起点。

鼓励幼儿家长共同参与，强化亲子关系和幼教品质  幼儿在幼儿园中接受教育的时间相对有限，而更多的时候是在家庭中与家长和其他家庭成员间彼此互动。因此，要让幼儿园户外活动的成效有所延续，并使自主开发活动器械的效果进一步巩固，就需要鼓励幼儿家长共同参与。而这一过程其实也是强化亲子关系并提升幼教品质的一大良策。

幼儿教师可以将这种课余时间的开发活动布置为家庭作业，要求家长与幼儿共同完成。家长应当努力做到只提供创作材料或者一部分的想法，具体的动手操作则应当尽量由幼儿自己尝试完成。而如果幼儿在制作过程中有了自己的主意，只要基本符合开发要求，并且满足了安全、卫生等基础条件，家长就应当予以接受和采纳。

不仅如此，在完成了自主开发活动后，家长还应当和幼儿充分利用自制的户外活动器械，并尽可能多地到户外使用这些器械共同开展游戏玩耍。这不仅有助于家长与幼儿双方增进感情，其实也是从一个侧面加速幼儿的社会化进程，以及培养幼儿的动手能力和信心。

全面实现户外活动器械开发的创新设计与优化  在当前的幼儿园户外活动器械开发过程中，创新设计与优化显得十分重要。一方面，器械开发的目标在于为幼儿开发出更多新鲜、有趣而合适的活动器械，那么就一定要确保器械与传统器械之间存在相应的差异，否则就失去了开发意义;另一方面，强化创新设计与优化意味着能够带给幼儿更加新奇的体验，让幼儿能够受到吸引而参与户外活动。而且在这个过程中，幼儿能够在使用器械的同时学习到更多的新鲜事物，促进智力成长。也就是说，活动器械开发的创新设计与优化是确保器械能够吸引幼儿，带给幼儿良好玩耍体验的基础，同时更是促进幼儿智力、体力等全方面成长的基础所在。

在创新设计与优化过程中，应当同时从玩耍体验与幼儿成长两方面进行综合考虑。如很多幼儿都非常喜欢自然界中的植物，但是当前城市环境已经很少有可供幼儿体验的场所。针对这一点，可以设计出相应的“口袋植物”。所谓“口袋植物”，就是在不占用地面空间的前提下，把植物栽种到由塑料瓶材料制成的“口袋”中。这种“口袋”本身较为柔软，透气性良好，将其悬挂于幼儿园操场周围并栽种植物，能为幼儿创造良好的植物乐园。这样一来，教师可以根据实际教学需求栽种相应的植物，并引导幼儿认识和了解这些植物，让幼儿体验自然景观所带来的新奇感受的同时，帮助幼儿掌握更多的植物基础知识。

5 结语

在电子产品充斥社会的当下，越来越多的家庭开始运用包括电脑、平板、手机等信息化设备进行幼儿教育。这些高科技产品固然对于开发幼儿智力有一定益处，但也造成越来越多幼儿习惯于“宅”在室内的不良问题。因此，幼儿园开发多种形式的户外活动器械，不仅是为了丰富户外教学的形式和内容，也能在更大程度上缓解幼儿在家庭生活中过度依赖电子产品而对于身心健康造成的不利影响。不仅如此，通过引导幼儿亲自参与户外活动器械的开发，幼儿园既可以在幼教活动中培养更加全面发展的幼儿，而且可以借助这样的开发模式密切与幼儿及其家庭的关系，引导幼儿和家长共同参与其中。这样形成的园—家—幼儿互动模式，对提升学龄前幼儿素质教育水平大有助益。■

參考文献

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