大概念下高中美术探究性学习中培养批判性思维的研究

摘要：本文将立足于高中美术教学中，研究批判性思维的培养方法，提出问题大胆探究，用批判的思维去学习，让学生对于美术知识有更深层次的认知，激发学生学习美术的积极性。

关键词：高中美术教学;思维发展;探究学习;研究

在高中美术教学中要不断培养学生对于大概念的认知，不断提升学生的审美能力，美术语言表達素养，让学生感受美源于生活，源于自然。教师在教学中要激发学生学习美术的兴趣，优秀的美术作品不但体现在色彩和绘画手法上，还具备强烈的人文性色彩，能够让人在欣赏的过程中产生艺术遐想，体现了艺术家不同的思想活动。

一、批判性思维的概念

大概念下的美术教学，以素养为基础，使学生的思维会得到发展，在面对问题的时候也能更加客观，考虑得更加全面，站在追求真理的高度，去解决问题。纵观很多优秀的文学作品或者艺术品，之所以成为经典，就是因为它们涵盖了某一个时期的思想变化，可以让人从中读出言外之意，透过现象看到作者的思想。批判性思维可以辨别出不符合常理的假设，并且用清晰的结构、严密的推理去阐述观点。

二、高中美术教学中存在的问题

（一）对于美术教学缺乏重视力度

高中美术教学受到应试教育的影响，实际的开展效果不佳，在高一阶段基本是其他学科的陪衬，到了高二以后，有些学校就干脆不开展美术教学了。在期中或是期末的时候有些主课教师，为了赶教学进度便占用美术课，一个班级学生一学期才能上几节美术课，这样一来影响了学生美术素养发展。

（二）学生的美术基础较差

长期以来，由于学校和家长对美术极度忽视，所以导致学生的基础较差，这给美术教学造成了很大困难。在高中阶段的美术教学，与其他学科的学习严重脱节，游离于课程标准之外，长期存在缺课、漏课等现象，现在教学内容依然停留在表面，学生也比较缺少美术方面的知识。美术课长期处于这种情况下，学生对美术的兴趣也会直线下降，一到了美术课时间，学生就会习惯性地松懈。

三、高中美术教学中融入批判性思维的策略

（一）提高学生的审美能力

一是在大概念核心素养美术教学全面发展，美术已不是单独的学科，而是与其他学科相互影响，也不是耽误备考时间的无用功，而是学生培养审美能力、促进思维发展的重要渠道;二是在美术教育中，所有学到的知识都要转化为学生的能力，让学生在生活中获得更多选择，透过艺术，去发现新的世界，学会欣赏艺术品;三是美术核心素养科学合理的划分，教师可以根据学生的表现，对于学生学习美术成效进行全面系统评估，促进学校美术核心素养的发展;四是教师应该从辨别、批判的角度去研究作品、欣赏作品，去探究作品的意义，分析作者的心态以及表达的情感和文化，提升学生的批判性思维。

（二）激发学生的学习兴趣

作为一名高中美术教师首先要提高自己审美素养，不断拓展自己视野，让美术课动起来火起来比如：说在学习米勒的时候，教师可以介绍一下这个人物的生平和不同时期的作品，让学生了解艺术家的思想变化。针对《看守羊群的牧羊人》这幅油画作品，提问学生你看到了什么，想到了什么，不断提问学生，让学生自己去总结，米勒的作品反映了自然的世界以及农民的生活，突出了人性的善良和淳朴，具有极大的感染力。只有这样去引导学生发现美，才能一步一个脚印逐渐走进美的世界。

（三）全面提升学生美术核心素养

在大概念下对于高中美术教学要不断增强学生批判思维，一是加强高中学生对于美术作品的思考，了解美术与生活之间的关系，了解美术与自然之间的关系，了解美术与社会之间的关系，进而养成良好的习惯;二是培养学生理解多元文化，尊重优秀美术代表作品如：大地艺术、综合艺术、行为艺术、立体主义等多种艺术;三是培养了解传统中国艺术所具有独特魅力如：中国画、书法、篆刻、剪纸、刺绣等各种美术，从而坚定文化自信;四是培养学生发现美，分析美，探究美，创造每到意识，让学生的美术素养得到全面地提升。

（四）教学相长全面发展

在高中美术教学中教师要善于应用批判思维，去引导学生去发现问题如：首先分小组：第一组什么是文艺复兴？第二组文艺复兴时期“三杰”是谁？第三组文艺复兴三杰代表作品有哪些？最后一起去探究文艺复兴三杰美术作品有哪些相同点，哪些不同点这样提升学生解决问题的能力，同时也能提升教师探究式教学水平。

四、结束语

核心素养下的美术教学对于学生教育应该是全面的，是同步推进的，培养出来的学生不能成为考试的机器，而是要成为全面发展、具有批判性思维、更加灵活、个性的人。

在美术教学中，教师应该带领学生采用批判性的眼光看待问题，引导通过观察与感知，从艺术的角度去看待作品，客观地去表达自己的看法，进而提升学生健康审美价值观。

参考文献：

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作者简介：杨冰清（1989.02-），新疆维吾尔自治区喀什地区伽师县第四中学。