高职空乘专业舞蹈课探究式教学实践研究

摘要：为进一步提升课程质量和学生的学习效果，以高职空乘专业舞蹈课为例，在剧目教学中采用探究式教学法，引导学生从主题设计、核心动作创编及队形变化设计三方面进行舞蹈剧目创编，实现传统剧目课以“教”为中心向以“学”为中心的转变。

关键词：教学改革;探究式学习;空乘专业;舞蹈课

一、舞蹈课教学现状及存在问题

舞蹈课是高职空乘专业开设的专业基础课程，主要针对空中乘务人员（女生）开设，培养目标是塑造优雅气质，提升学生的舞蹈艺术技能和综合职业素养。以我院空乘专业为例，舞蹈课共开设2个学期，每学期课时在26-30之间。按照教学大纲要求，学生在掌握基础形体的训练内容外，还应掌握一定的舞蹈编演能力，能独立编排出舞蹈组合并完成组合表演。按照传统的舞蹈课剧目教学方式，老师作为课堂的主体，不仅要教动作、带着合节奏，还要编排队形，因为是被动接受，学生学起来比较慢兴趣也不高;而且由于学生水平存在差异，有些基础好的学生可以跟上老师的进度，能力差点的则跟不上进度，容易产生挫败感;还容易出现课堂老师讲授时觉得好像学会了，但课后忘得快，以上问题不仅影响了舞蹈课的教学进度，教学目标更是难以达成。

二、舞蹈课探究式教学设计

舞蹈课探究式教学旨在以学生为中心，着力于学生的发展、着力于学生的学习、着力于学生的学习效果。通过探索和总结，在课程《剧目编演》项目的教学设计中，遵循自主探究式学习方法和原则，从五个方面进行课程教学设计：一是教师在课前设定需要解决的实际问题，创设适合的学习情境，激发学生对舞蹈编演的学习欲望，这是进一步探究的起点;二是以学生为中心，为学生提供课堂探究机会，将传统的“先讲后练”的授课方式，转变为“先尝试后指导”，鼓励学生先尝试独立编排一个或多个动作，引导学生在开放性的问题情境中进行启发式训练，这是教学的关键步骤;三是当学生毫无编排思路时，教师要从旁指导，帮助学生进行探究和创作，保证学习活动能够围绕学习目标开展;四是采用小组合作的学习方式，组间相互交流创作成果，分享自己的想法，展示已经编排完成的动作，教师和学生共同点评;五是课后作业要因材施教，对进度不同的小组布置不同的作业，激励学生利用碎片的时间主动学习。

三、舞蹈课探究式教学实践过程

以我院空乘2019级舞蹈课剧目编演训练项目的实践成果《青城山下白素贞》作品为例，实践过程分为三步骤：一是教师提供真实的工作任务：为系部晚会编排一部三分钟的舞蹈作品，二是教师将该项目分解为三个字项目，设计舞蹈主题、编演核心动作、构思队形变化，三是将学生分成小组，要求通过团队配合共同完成作品编演，教师从旁指导。

（一）舞蹈主题设计。音乐《青城山下白素贞》是一首风格欢快、旋律优美的音乐的作品，歌词讲述的是我国四大民间故事之一《白蛇传》的女主人公白素贞的故事。以《白蛇传》为题材的艺术品多姿多彩、异彩纷呈，如何通过一个三分钟的舞蹈作品表述《白蛇传》的丰富内涵？经过前期的信息收集和准备，在内容设计上，学生有选择性地删减了故事中《盗草》部分的内容，将重点放在表现白素贞“洞中修行”“西湖嬉戏”与“断桥邂逅”这三部分内容上，并设计作品主题思想为传达对自由恋爱的赞美向往、歌颂纯洁的爱情，展示人性美。

（二）核心动作创作。现代舞重形，古典舞重情。在动作风格上，学生采用了课堂中学习过的中国古典舞的动作语言，用充满中国古典元素的动作语汇表现白蛇的故事，塑造白素贞的形象，表达她的情感。在核心动作“词”与“句”的设计上，以模仿蛇的形象与动作特点为主，在整个舞蹈中，运用肩部、颈部与腰部塑造女性“S”身體曲线;用身体重心向后的支撑依靠、倾斜与扭曲动作，刻画柔软、妩媚的蛇女动作特点;在连接辅助动作上，采用“旋转”和“碎步”等调度性动作描述人物的灵动性。

（三）队形变化设计。在《青城山下白素贞》舞蹈编排中，采用了基础队形“一0八”和均衡的队形变化形式，并根据主题设计，将舞蹈队形变化分为三个段落，一是“洞中修行”阶段，以群体齐舞的方式表现;二是“西湖嬉戏”阶段，以青蛇白蛇双人舞的手法表现;三是“断桥邂逅”阶段，用群舞演员塑造长长的“断桥”，主要角色在断桥相遇等。

四、总结

授之以鱼，不如授之以渔。空乘舞蹈课剧目编演训练任务在采用探究式教学方法后，激发了学生对自主编演舞蹈的积极性和主动性。通过一个学期的自主学习，不仅全部按期完成规定的课程内容，部分学生经过选拔还参加了学院的文艺汇演，学生的个人艺术素养、团队合作能力和综合学习技能显著提升。

参考文献：

[1]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教学研究，2012（8）：5-10.

作者简介：高遇美（1992.1-），女，汉族，籍贯辽宁大连，硕士，职称为讲师，辽宁轻工职业学院，研究方向为舞蹈学。