乐写 临写 活写

张国凤

摘要：小学高年级学生写字能力的培养非常重要。教学中采用“激兴趣，促热情;遵规律，写规范;增趣味，破难点;树意识，提速度”的写字教学策略，来提高学生写字能力。

关键词：写字教学 乐写 临写 活写

写字教学在小学高年级阶段非常重要，学生良好的写字习惯在这一阶段得以巩固。课程标准也对此提出了明确的要求。由于高年级语文老师重视学生的成绩，对写字质量不作严格要求，大部分学生放松了书写要求，书写质量普遍下降。为了改变这种现状，我采用以下策略，并获得了显著的效果。

一、激兴趣，促热情

兴趣是最好的老师。教师在教学中，要不断提高学生的写字兴趣，激发他们的写字热情，他们才会乐于写字。

1.借“谜”激趣

猜字谜是有趣的文字游戏。字谜有的揭示汉字的结构特点，有的蕴含汉字的意思……猜字谜可以培养学生思维能力，最重要的是这种形式趣味十足，容易让学生喜欢上写字。

高年级学生的理解能力已经很强了，我从汉字的趣味入手，开展一系列猜字谜活动。比如，“脸上带皱纹的女人（打一字）”这个字谜，学生经过思考后，有的说是“婆”字，有的说是“奶”字，我告诉同学们这俩字都符合谜面的意思。我们的汉字多么有趣啊！像弓箭被拉长了，是“张”字。太阳西边照，月亮东边挂，是“明”字。这两个字谜是同学们自己的奇思妙想。我发动同学们互相合作编字谜，编好的字谜发在家长群中，供大家猜想。编写者和答对者奖励笔记本。大家对此项活动乐此不疲，热情很高，不知不觉激发了学生书写兴趣。

2.创“境”生趣

老师通过开展一些活动，创设写字的情境，让学生获得赏识的体验，来增强学生写字的主动性。现在网络非常发达，班级都建了群，定期在群上举行书法比赛，由老师、家长、学生共同打分，评出优秀、良好、合格、待合格四个档次，举行发奖仪式，请家长给优秀档次的学生颁发“书写工整之星”的奖章。不仅进行学生间的横向评比，还进行纵向比较，只要比上次写得好，就发进步奖章。这样的亲子互动，能引起家长和学生对写字质量的重视。看着自己的字逐渐好看了，信心足了，兴趣也更浓了。另外，每节语文课固定安排两分钟写字活动，推举写得美观的同学介绍经验，让大家学习。也请写得较差的同学说说补救方法。还可以鼓励他们参加学校少年宫书法班学习，增加练习的机会，提高写字的能力。通过这些活动，学生在思想上重视了习字，也就有了锲而不舍把字写好的想法与动力。只有学生愿意积极主动地练字，才不会提笔生厌，快乐写字的习惯就会慢慢形成。

二、遵规律，写规范

汉字书写是有规律可循，要想写出工整、规范、美观的汉字，就必须遵循规律，循序渐进。

1.齐抓共管，规范写字姿势

利用每周一节写字课，教师带领学生练习“写字的正确姿势”。翻开《写字》书的封面，映入眼帘是两行醒目的粗体红色的大字——“写字的正确姿势”，还配有插图。我请同学们对照上面的插图，摆正姿势，并且给他们做示范，提醒他们要注意“眼睛与书本，胸部与桌沿，握点与笔尖”这三者的距离， 做到“头正、身直、臂开、足安”。我请姿势不规范的同学到讲台上，其他同学和我一起指导他们摆好姿势。训练他们的坐姿和握笔方法，这是写好字的前提。树立他们“练字先练姿”的意识。同时，还请家长和其他科任老师配合督促，保证学生时时刻刻写字姿势正确。

2.教之以法，温习笔画书写

学生要想书写规范工整，必须掌握汉字基本笔画的书写，横平、竖直、点顿。比如“横”的写法，起笔、行笔、收笔都有讲究。横画应写成左低右高，这样看起来才显得平衡。教师制作汉字笔画书写微课，逐个对汉字笔画书写的运笔规律进行讲解和示范，让学生反复观看、练习。有些笔画在组成汉字的时候形状会略有变化，所以要注意多观察，把笔画形状写准确。在教学《梅花魂》一课中，在指导学生书写“秉”字时，首先运用多媒体用慢镜头播放“秉”字的书写笔顺，学生看得清楚明白。再给学生进行示范写，竖中线上的一竖用红色粉笔，给学生以提示，“秉”的两横长短不一，要认真观察，第四笔的横短些，写在横中线上，第六笔的竖写在竖中线上，把握好“秉”字在田字格中的竖中线、横中线这两个主要笔画，整个字就能在田字格中立起来。在指导学生书写时，要逐步分解，保证汉字主笔在田字格中的位置，这个字就会平衡、美观。还要指导学生掌握汉字偏旁的变化写法。

毕竟是高年级的学生，领悟能力强，加上态度认真，对汉字基本笔画掌握很快，写出的字就像字帖，大家互相欣赏，互相夸奖，成就感特强。大家尝到了规范工整书写带给他们的快乐体验。

三、增趣味，破难点

写字教学比较枯燥，教师可以利用多种手段进行写字教学，增加写字的趣味性和实效性。

1.巧用電教

电化教学生动、直观，声音、图像能够吸引学生注意力，增强写字教学的趣味性。写字教学中把笔画繁多、复杂的生字做成动画课件，并配上每笔的名称读音，关键的笔画用红色显示， 如“鼎”第六笔是竖折折，大部分学生不会，我就用红色标注。通过课件反复演示，提示关键之处，对易错的笔画做了重要的强调，还让静止的字动起来，提示笔画的先后顺序和名称，生字的结构、笔画的走势一目了然。由于这种形式调动了学生多种感官，这个难点很容易就化解了。

2.妙用图文

很多汉字能用鲜明形象的图画体现。教学容易写错的汉字时可以借助图片帮助理解。图片能把汉字具体化，给学生以视觉冲击，可使学生对容易写错的字产生深刻的印象。如在写橱柜的“橱”这个字，很多同学就会少写一个木字旁，我给学生观看各种各样的橱柜图片，还引导学生说说家里有哪些橱柜，它们是用什么材料做的，说明橱柜大多是用木头做的，所以“厨”的旁边加一个木字旁，学生就不会写错了。

这样寓教于乐，直观形象，使学生在写字过程中“眼、脑、手、心”并用，笔画就有神，字形就美观了。只有利用多种手段使写字教学趣味盎然，突破写字教学中的难点，才能把字真正写“活”。

四、树意识，提速度

新课标对第三学段提出“书写要有一定的速度”要求。语文老师要强化学生“提笔即是练字”的意识。日常的各科作业都是练字的好机会。学生只有学习汉字的基本笔画的形状，领悟起笔、行笔和收笔的要领，才能掌握好每个基本笔画的规范写法。开始可以写慢点，也要端正、写漂亮。总之，只要学生熟练掌握书写规律，准确把握笔画在字中的位置，坚持不懈地练习，一定能快速地写出高质量的字。达到把字写“活”的境界。

高年级的语文老师要扎扎实实教学写字，通过激趣示范，引导学生乐写、临写、活写，爱上书写汉字，学生的书写能力就一定会提高。

参考文献：

[1]董立新.写学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2007.

[2]熊光明.小学生写字教学亟待加强[J].现代教育科学：小学校长，2007（3）.

责任编辑：赵潇晗