慧心传道 兰性育才

陈明杰

摘要：竞赛影响力不断扩大，已经成为一个品牌，借助这个赛事，可以观察我省中小学教学改革的新动向，展示全省青年教师良好的精神风貌和职业状态，追求先进教学理念与培养学生学科核心素养的落地生根，教学设计精致巧妙，以生为本的理念得到强化，抓住教学的核心要素——教材解读这个关键，体现学科的特点特色，突出学和思的方法指导。

关键词：传道 育才 教学 竞赛 观感

2019年7月16—18日，由安徽省总工会、省教育厅举办的第四届中小学青年教师教学竞赛在六安市隆重举行，来自全省16个地市和两个直属县的136名选手参加了此次竞赛。此次竞赛以锤炼青年教师教学基本功、加强师德师风建设为着力点，充分发挥教学竞赛在提高教师队伍素质中的引领示范作用，弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神，旨在通过竞赛进一步激发广大中小学青年教师更新教育理念和掌握现代教学方法的热情。本人有幸作为学科组评委，全程参与了此次竞赛活动，耳闻目睹参赛老师的精彩展示，很受鼓舞，也很受启发。现对本次竞赛活动进行回顾和总结，简要谈以下几点认识和思考。

一是竞赛的影响力不断扩大，已经成为一个品牌。省中小学青年教师教学竞赛起步于2013年，今年已经是第四届了。回顾这些年赛事的发展历程，不知不觉之间，省中小学青年教师教学竞赛已经办成了一项具有较大号召力的品牌，在全省中小学产生了较大的影响。通过这个平台，[JP+2]一大批优秀的青年教师走到前台，脱颖而出，前三届不少参赛选手已经成为当地的学科带头人和学科名师，产生了良好的影响，相信通过本次比赛，借助这个平台，一定会有更多的优秀青年教师成为全省乃至全国的名师。

二是借助这个赛事，可以观察我省中小学教学改革的新动向。广大教师对课堂教学的新探索、新成果都能通过这个平台反映出来，通过优秀青年教师展示、交流互动，也可以看出我省中小学课堂教学改革的新动向。今年教学竞赛的内容和形式，在充分吸取前几届经验的基础上，有继承也有发展，教学展示包括了无生上课和教学阐释两个环节，这样的设置既能够考察老师对教材的理解处理和实施实践的能力，又能够考察出老师的教学理念和对课程标准的理解把握能力;既考察了教什么、怎么教的能力，又考察了为什么这么教、教得怎么样的能力，做到了教学理论和教学实践之间的有机统一。

三是參赛老师基本功扎实，展示了全省青年教师良好的精神风貌和职业状态。上课和说课充分展示了参赛老师扎实的教学基本功、良好的教学机智、优美的教学语言和灵活的课堂预设与调控能力，多数老师展示的课堂体现了新课程标准的要求，关注学生核心素养的培养。授课老师以优美而富有激情的教学语言拉近与学生之间的距离，用精炼而恰当的问题启迪学生的思维智慧，用真诚而耐心的评价激励学生的学习热情。现代教育技术运用得娴熟圆润，与教学内容的融合度进一步提高，代表着本地区各学科教学的水平。老师们或激情满怀、生意盎然，或视野开阔、富有创意，或理性智慧、循循善诱，都给评委们留下了非常深刻的印象。

四是教学展示追求先进教学理念与培养学生学科核心素养的落地生根。老师们既关注学生知识技能的学习，也关注情感态度的培养，关注学习基础，关注教学着力点，把握知识本质，创设教学情境。学科素养在每节课的课堂上都有不同程度的体现，语文课堂上的中华优秀传统文化的潜移默化，学生言语智能润物细无声的提升;数学课堂上学生发散思维的训练，用数学解决生活中实际问题的能力;英语课堂上学生学习兴趣的充分调动，语言训练多种手段的呈现等，都得到了评委老师的一致认可。

五是参赛老师各显其能，教学设计精致巧妙。有的设计结合文本和学生实际设置目标，精巧实在，不空不多。有的教学设计思路简洁，紧扣文本，适当延伸，大道至简，简单即美，课堂扎实有效。有的设计按照学科规律，环节遵循由浅入深、自主合作、整体到局部到整体的认知规律，将教与学有机结合，促进有效互动。老师们注重课堂教学环节的完整性和科学性，教学目标、重点难点、学法点拨等环节完整紧凑，清楚明白，有条不紊。教学理念、教材挖掘和教学设计是根本。可以说教学设计合理不合理，出彩不出彩，有无深度广度和艺术性、适切性，是造成差距的基本原因。

六是关注学生的认知体验，以生为本的理念得到强化。教学竞赛不再一味地追求展示个人的精彩和才艺，较之过去，生本理念在展示中不同程度地得到了体现和落实。很多选手关注了学生的学习过程，按照认知规律的层级引导学生有条不紊地学习教材，设计的活动让学生充分交流，让学生大胆表达，使学生真正参与到课堂之中，显示了以学生为本理念的转变，需要进一步发扬光大。也有老师充分发挥了课堂组织者和引导者的点拨作用，在纠正错误、强调重点、课堂追问和整合提升等方面点石成金，拨云见日，做到了四两拨千斤。

七是抓住教学的核心要素——教材解读这个关键。无论哪个学科哪种课型都能重视教材研读，只有老师走进教材才能带领学生走进教材。因此老师们从每一处文字中捕捉感受教材的精神内核，读出教材的真正价值，在课堂上让一个个文化符号浸润学生的心灵。在备课环节把简单的问题复杂化，才能在教学设计环节运用智慧把复杂的问题简单化，才能努力为学生打造原生态的、以生为本的、自然生成的课堂。大多数老师都是在充分感知教材、深刻理解教材之后认真设计每一个教学环节，通过老师的精彩实施，教材中的一个个概念和形象栩栩如生地映入我们听课者的脑海中。

八是体现学科特点特色，突出学和思的方法指导。比如语文老师们普遍重视文本诵读，初读求印象，培养语感，锻炼整体把握;再读求理解，感知文本的内容、结构和写法等，基本理解文本;深读求探究，对文本生发点深入研读，力求有更大的收获，既符合学生“感知——感悟——应用”的认知规律，又展示了清晰的教学节奏和层次之美。读和说结合，加深对文本的感悟。为突出思考路径指导，有些老师给学生一定的思维范式，“用文本+细节+感悟”的形式谈细节;用“从什么内容，看什么人物，感知什么形象特点”的方式谈人物。无论是让学生回答问题还是思考问题，都给他们提供一种比较成熟的思维形式。深入研究教材，精心设计问题，讲究深度广度，讲究艺术性和实用性，基本反映了选手对教学的理解程度。

当然，省级水平的优课展评，可圈可点的地方还有很多，在此不再一一赘述。 教学是一门遗憾的艺术，这次竞赛的展示课也是如此。即使被评为一等奖的课例，也还存在这样那样的不足。如有的老师目标落实不到位，课堂容量过大;有的老师没有尊重文本和学生的认知特点，问题设置突兀，没有基础的同时也肢解了作者情感;有的课堂学生还没有体会文本内涵和作者情感，就一味指导方法，形式大于内容;有的老师把文本内容理解当成了唯一的教学目标，忽略了学生其他能力的训练培养;有的老师课堂上呈现的结论性东西过多，直接把结论告诉学生，学生没有说话空间，独立性思考被老师的结论扼杀;有的明显对教材钻研不够，解读陈旧，理解不到位。还有少数老师犯低级错误，误把教学环节当作教学目标，把教学设计写成了教学实录。

也说几点思考与建议，供老师们参考。

一要不断夯实学科素养，树立教学自信。从这次竞赛可以看出，不少老师在课堂上游刃有余，掌控课堂的能力较强，可以看出青年老师们读了不少书。教学自信来自深厚扎实的教育科学理论素养，持之以恒的学习精神，游刃有余、驾轻就熟的课堂教学艺术。教育不仅是一门科学，也是一门艺术，一门非常具有创造性的艺术。需要我们独立思考，善于发现，一旦有了足够的教学自信，课堂上就既能进得去，又能出得来。

二要真正做到手中有教材，心中有学生。赛课当然要展示教師的基本功，甚至包括教师的才艺，但课堂必须体现以学生为本，这真的不是一句口号，需要落实在实际的教学设计和教学实施之中。如果老师眼里没有学生，只能说明他的教育理念出现偏差。评价一堂课的重要标准之一就是看学生在课堂上的表现，他们的兴趣是不是最大限度地调动，是不是喜欢上你的课，有没有让学生真正进入文本，脑子动起来，思维活跃起来，感情有没有被充分激发出来。一节课下来，能否给学生留下一些真正有用的学科素养，有没有学到阅读、思维或思考问题的方法。

三要以学科核心素养为旨归，促进深度学习。现在是高技术与高情感相平衡的时代，课堂教学需要跳出知识传授的桎梏，让学生在学习中真正从肤浅抵达深刻，不断修炼学生思维的深刻性，培育学科核心素养，必须实施深度学习。青年老师们要积极投身探索课堂教学的变革，让学生掌握学科核心知识，理解学习过程，把握学科本质及思想方法，形成积极内在的学习动机，主动组织和建构知识体系，这样的课堂才能符合未来人才培养的要求。

“器大者声必闳，志高者意必远”，课堂教学的精彩和成功绝不是来自于45分钟的技巧走秀，而是来自于每一位执教者扎实丰厚的学科素养的支撑，来自于紧贴学生心灵的教学预设和有效实施，来自于授课者对于三尺讲坛的满腔热忱和执着追求。希望每一位对教育事业心怀热爱的青年老师都能够在平日的常态课堂上慧心传师道，兰性育英才，创造出属于自己和学生的一片又一片的美好天地！一个有梦想有追求的老师，也一定是一个善于学习、勤于思考和勇于实践的人。机遇只偏爱有准备的头脑，包括全省中小学青年教师教学竞赛在内，省市级开展的各类竞赛交流活动，就是要为广大青年教师提供学习、观摩、研讨和展示的机会。有专家引领，有名师示范，有同行切磋，有同伴激励，能不能转化为自己的教学智慧和教学行为，就看参赛教师的“慧根”与“悟性”、“定力”与“追求”了。优秀的教师会示范，卓越的教师会启发。通过总结教学经验，把握教学规律，反思教学得失，更新专业知识，提升教育理论，每个人都有可能成为名师。衷心希望全省中小学基础教育界能够涌现出更多更出彩的教学名师，也对参赛的各位青年教师寄予无限的期望，这也是全省中小学青年教师教学竞赛的意义和价值所在。

责任编辑：丁 蔚