试析导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

缪小龙

摘要：随着教育改革工作的全面实施，教学模式也发生了重大转变，出现了越来越多有效且新颖的教学模式，产生良好的教学效果。导学互动模式就是其中之一。本文就导学互动模式在初中数学教学中的应用进行探讨，首先对导学互动模式进行简单介绍，然后阐述该教学模式本身的价值，最后提出导学互动教学模式得以有效应用的途径。

关键词：初中数学 导学互动 数学教学 教学模式

导学互动将“互动”和“引导”有效融合在一起，能够引导学生对所学的知识进行积极思考，同时还可以加强学生间的交流，这对于培养学生自主学习能力，提高教师自身教学水平起着积极作用，因此推广和使用导学互动模式有利于教学工作的开展。

一、导学互动模式的简介

导学互动教学模式主要是以引导为主，教师在课堂教学中对学生进行引导，让学生通过自身的努力自主探究學习知识。从某种角度来讲，该教学模式属于启发式教学，但是相对于启发式教学，该教学模式更加重视培养学生自主学习能力。导学互动模式在教学工作中的应用具有十分明显的特征，其主要是表现为：教师在规定时间内调动学生自身学习积极性，促使其能够充分发挥自身能动性，能够有效实现对相关知识的吸收与理解，[JP+2]而且以此为基础还能够了解学生在学习上所获得的效果。在教学工作具体落实上，教师还应当将“导纲”作为对相关教学内容加以落实的指导，而且在该过程之中教师也要充分发挥自身的引导作用，让学生在探究与互动上能够达到自学的目标，同时还能够让课堂教学氛围变得轻松，这对于提高教学效果具有积极意义。

二、导学互动模式具有的价值

导学互动这一模式在初中数学教学工作中具有非常大的应用价值，具体表现在以下三个方面。

1.提高教学水平

在实际教学过程中应用导学互动模式可以有效提高教师自身的教学水平，便于其更好地开展教学工作，具体表现为：（1）教师并不需要再花费大量的力气和时间用于对新知识进行讲解，而要转变自身的角色，从以往教学模式中的讲解者转变成为引导者，引导学生通过自主思考和探究学习新知识，如此在一定程度上大大降低了教师自身的压力。（2）要想充分发挥导学互动教学模式本身的作用，需要先对教学内容有一个整体的掌控。教师在课前需要先对导纲进行设置，而在这一过程中也是教师熟悉与掌握教学内容的过程。另外，该教学模式还着重强调了学生和教师之间的互动，在互动过程中学生常常会提出很多意见与问题，通过这些问题，教师对学生在知识的学习和掌握上有一个清楚的认识，并在下一堂课中对学生提出的问题进行仔细讲解。该教学方法的应用能够让教师更好地掌握教学的重点与难点内容，从而不断提高自身教学水平。

2.提高学习兴趣

众所周知，在传统初中数学教学模式下，教师是课堂上唯一的主体，学生在课堂上只需要认真地听教师讲解即可，即便其心中对某些知识存在疑问也无法提出自己的想法，如此则造成学生常常游离于课堂之外，没有真正参与到课堂教学中，导致学生丧失学习积极性，学习效率一直偏低。但是，导学互动模式的应用则可以解决该问题，在课堂教学中教师不再是唯一的主体，学生才是课堂上的主体，教师并不需要将知识完完全全讲解给学生，而是对学生进行引导，让学生通过自主探究和合作探究进行相关知识的学习。该教学方法的应用能够获得更为理想的教学效果，并且能够培养学生自主探究能力，让学生在自主探究学习新知识过程中产生更好的情感体验，从而提高学生在此方面上的学习兴趣。

三、初中数学教学中应用导学互动模式的有效途径

正因为导学互动模式本身所具有的优势，将其应用在初中数学教学工作中能够产生非常大的作用，下面笔者就针对导学互动模式的应用途径进行详细阐述。

1.加强师生间的互动

导学互动模式一共包括导入和互动两部分，而这两者在教学上都是非常重要的，教师在应用该教学模式都要重视。在实际教学中，应当让教师和学生、学生和学生间能够进行沟通与讨论，让课堂氛围变得活跃，进一步调动学生自身学习兴趣。例如，当对“内错角、同位角”等相关知识进行讲解时，教师通过设置相关问题让学生进行讨论。教师可以先在黑板上绘画出一个相对较为复杂的图形，然后将学生划分为多个小组，并以小组单位对该图形当中所存在的内错角和同位角的具体数量进行讨论，同时还需要对这两种类型角本身所具有的独特性质与两者间所存在的关系进行分析。当学生将经过讨论所得出的结果表达出来，教师则对每一个小组学生所得出的结论进行评价，如果存在某些问题可以及时进行纠正，如果存在学生没有谈论和解决的问题，此时教师则需要对学生进行引导，让学生对没有解决的问题进行深入的分析，从而使其自行解决课堂教学的重点和难点内容。

2.引入教学导纲

在数学课堂教学过程中引入教学导纲，学生能够了解将要学习的新知识，并对课堂教学内容有一个整体的掌握，对于学生构建学习路线以及提升学习效果有着积极作用。教师针对数学内容对教学导纲进行设施，应当以教材内容为基础，同时考虑到初中生自身的理解与学习能力，让教学导纲充分发挥其在教学上所具有的作用，对学生进行引导，促使其能够自主学习完成相关任务。例如对“二元一次方程组”进行讲解时，教师可以借助于经典的鸡兔同笼做好教学导入工作以引起学生的兴趣。当学生对将要学习的知识产生兴趣之后，此时教师便可以将整节课的导纲全部呈现给学生，如要求学生掌握此类方程组的各种解题方法等，从而促使学生更好地完成相关学习任务。

3.做好导学归纳

在导学互动中，导学归纳是其中非常关键的环节，主要是帮助学生对相关知识体系进行构建。当每一章节教学任务结束之后，教师则需要对整个章节所有知识进行归纳与总结，帮助学生找出其中的重点与难点内容，在学生脑海中构建出较为健全的知识体系。同时归纳和总结也能够重新梳理学生在相关知识学习上的思路，让学生形成良好的思维模式，促使其能够获得更为理想的自主学习成效。例如，在讲解完“全等三角形”内容以后，教师可以以板书形式对整章内容进行回顾，如全等三角学到底有哪些特殊的性质、在现实生活中的实际应用等，通过此种方法带领学生对所学习的内容进行总结，巩固学生自身的知识。

将导学互动模式应用在初中数学课堂教学中，主要是通过“导”促使学生完成“学”的任务，是通过学生与其他同学和教师之间的互动进行学习的教学模式，由于此种教学模式主要以学生为主体，所有教学计划的制定都是围绕着学生展开的，能够产生较为理想的教学效果。要想让导学互动模式得以有效应用，我们应当从加强师生间的互动、引入教学导纲以及做好导学归纳三个方面入手，以此来培养学生自身自主学习能力，从而获得更为理想的教学效果。

参考文献：

[1]郑锦森. “导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2017（9）：36-37.

[2]林勇明. “导学互动”教学模式对初中数学教学的作用分析[J]. 新课程导学， 2017（15）：79.

责任编辑：黄大灿