以乐为导?优化教学

摘要：随着新课改深入推进，越来越多的初中美术教师意识到美术愉悦教学的重要性。然而，在传统美术教学过程中，教师只注重美术理论知识以及绘画技巧训练，致使学生在枯燥乏味的教学氛围中，逐渐失去美术学习兴趣。本文通过营造轻松愉悦的教学氛围，创设愉悦趣味的教学情境，注重导课与结课的艺术等教学策略，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，从而提高学生审美素养。

关键词：初中美术;课堂愉悦教学;实施策略

一、前言

由于初中生学业较为繁重，美术作为较为轻松、愉悦的学科，深受学生喜爱。然而，传统美术教学不是理论欣赏，就是绘画基础训练，致使学生逐渐对美术课失去兴趣，甚至其他教师经常占用美术课，无法达成美术教学目的。为此，初中美术教师应在课堂中展现个人授课魅力，将原本枯燥乏味的美术教学课转变成享受、愉悦、充满趣味性的艺术课堂，为学生营造轻松愉悦的绘画氛围，对学生的画作内容给予肯定鼓励，在提高学生审美素养的同时，达到美术教学效果。

二、营造轻松愉悦的教学氛围，展现教师授课魅力

在课堂教学中，教师魅力授课魅力包括诸多方面，其中最为重要的就是教師自身教态。教态是指教师在课堂教学中的面部表情以及内在气质相结合的真实反应，教师教态的好坏直接影响学生学习情绪。拥有良好教态的教师能够让学生感到轻松、愉快、亲切，激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性。倘若教师在课堂教学中和颜悦色，面带微笑，就会给予学生轻松愉快的暗示感，促使学生在轻松愉悦的教学氛围中提高学习成效[1]。

教师的微笑既是对学生的关心、爱护、理解与鼓励，又是师生之间的情感纽带。例如：在学习《盛情邀约》一课时，教师带领学生制作邀请卡片，可以让学生邀请自己参与一场户外游戏或者表演一个节目等，以此快速拉近师生之间的距离。在美术教学过程中，教师应展现自我授课魅力，以亲切、自然、和蔼的神态面对每一位学生，掌握语言幽默技巧，促使学生在学习中感受到教师对自己的尊重与关怀。由于初中生正处于青春期，容易产生叛逆、对立等不良情绪。针对这种情况，教师应在教学过程中，保持良好心理状态，通过自己的授课魅力感染每一位学生，让学生自行改正缺点，防止师生在课堂上出现对立情绪，使其在轻松和谐愉悦的氛围中进行美术学习，从而让学生喜欢美术、热爱美术，享受美术绘画过程。

三、创设愉悦趣味的教学情景，激发学生学习兴趣

随着现代科学技术飞速发展，多媒体教学已经成为教师课堂教学中不可缺少的应用工具。为此在美术教学中，教师应借助多媒体教学改变传统教学授课模式，提高课堂教学效率。由于以往美术教学枯燥无味，除了听教师讲解绘画欣赏以外，就是进行绘画临摹，无法调动学生参与积极性。而多媒体教学技术应用到美术课堂后，学生的视觉、听觉都参与到美术教学当中，激发学生学习兴趣，提高美术教学成效[2]。例如在学习“写生变化”这部分教学内容时，为了让学生更好地了解掌握写生变化的几种方法，教师可以在投影仪上用彩色画笔画出简笔的小兔子、小鸭子、鱼，然后再用几何绘画法画出梅花、猪松、鼠。由于这两种写生变化较为简单，学生在观看过程中激发绘画兴趣，积极参与到课堂绘画互动环节当中，让整个美术课堂充满愉悦的学习气氛。在讲解添加写生法时，教师可以在原有绘画基础上，添加一些植物或者是动物，以此增加绘画的生动性，提高课堂教学成效。由此可见，多媒体教学是将光、声、色融为一体，通过刺激学生感官达到良好的教学目的，促使学生在寓教于乐中掌握绘画方法。

四、注重课堂导课与结课艺术，调动学生积极性

在课堂教学中，导课与结课应具有一定的艺术性。教师应根据课堂教学内容设计导课环节，避免固定的导课模式阻碍学生学习兴趣。例如在学习《色彩与感情》一课时，教师可以以人的衣服穿着色彩为切入点，让学生谈一谈自己心情好时喜欢穿什么颜色的衣服，心情不好时又喜欢穿什么颜色的衣服。通过结合生活实际的导课方法，调动学生课堂参与积极性，让学生知道美术与日常生活有着极为密切的联系性，为开展新课内容做好铺垫。与此同时，美术课堂的结课也极为重要，以往教师在教学过程中，用15分钟讲解绘画知识，剩下时间让学生进行自我绘画。下课铃响起后，许多教师习惯性的夹起书本就走，未能对本节课教学情况进行总结。针对这种情况，教师养成对课堂教学活动予以总结的习惯，通过生动、幽默、有趣的语言，让学生记住本堂课的教学内容，对课堂学习中表现优异的学生以鼓励表扬，认可学生美术作业中的构思与绘画方法，提高学生绘画自信心，促使学生在生动有趣的教学活动中体验艺术带来的愉悦感。

五、结语

综上所述，在初中美术课堂教学中，教师应激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性，在轻松愉悦的学习氛围中缓解学习压力，用心感受美术绘画是一件极为快乐的事情，从而提高学生审美能力，达到美术教学效果。

参考文献：

[1]杨爱霞.初中美术愉悦教学法的运用[J].江西教育，2016（18）：20-21.

[2]马强龙.初中美术愉悦教学的探究[J].课程教育研究，2013（17）：220.

作者简介：姚惠浓（1985.1-），女，籍贯广东惠州，本科，职称为美术中学二级教师，惠州市惠高附属实验学校，从事美术教育教学。