近心灵?快乐手工

刘红玲

摘要：随着我国国内新课程改革的不断深入，我国社会公众高度重视学前教育改革，很大程度上增快了我国幼儿教育的总体进程。幼儿教育教学工作者必须高低重视学前班的所有环节，以确保充分体现学前班的作用。本文将着重分析儿童在手工支座活动中的创造力培养，根据建立相关课程的原因和基本含义做出合理的判断，并简单介绍幼儿创造力培养过程中应采取的训练方法。

关键词：美术手工;创造力;培养措施;幼儿教育

在幼儿教育教学中，幼儿教育手工课程相比较于其他课程石峰的生动有趣，可以激发孩子们的参与热情和兴趣并使他们对动手操作能力感有兴趣。在幼儿教育中，美术手工课程的影响力可以得到了有效的积极释放，可以有效开发幼儿儿童的脑力，同时可以更好地增强他们的动手能力。面对教育改革进程的逐步加速，幼儿园教师应更加重视本课程的价值，并选择一种相对科学的教学方法，使学生能够接受手工艺课程，实现幼儿创造力的有效发展和培养[1]。

一、在幼儿创造力的培养过程中进行美术手工制作的原因

为了开展幼儿教育，幼儿教育工作者必须选择一种科学的教育形式，逐步更新幼儿教育教学观念，提倡幼儿教育工作者将学生的创造力和想象力置于开展适当教学工作的重要位置。在幼儿教育新的阶段，教育改革的步伐逐渐加快，社会开始关注提高儿童的整体素质，希望孩子们能够通过接受实践锻炼自己的实际动手能力。在幼儿教育过程中教授幼儿手工课程时，幼儿可以在手工老师的指导下参加美术手工实践活动，并且具有很强的模仿性。在美术手工的学习阶段中，年幼的孩子会在不知不觉中进行美术手工技能的锻炼，这有助于增强幼儿的想象力和创造力。幼儿教师还应根据幼儿的实际情况制定相应的规则，在选择相应的手工材料时，应结合幼儿的审美情趣进行分析，有助于培养意识和能力。在幼儿教育的实践过程中，幼儿已经建立了基本的集体意识，并养成了例如耐心和相互关怀的更好的习惯，这对他们的成长和改善日常生活的能力产生积极影响[2]。

二、在幼儿创造力的培养过程中进行美术手工制作的意义

在幼儿阶段的教育教学过程中，所有进行的教育教学活动都应有明确的目标，例如，手工课程应逐步加强儿童的动手和大脑技能，以提高幼儿自身的创造力。在这个美术手工课堂里，如果幼儿老师在美术手工课堂总是处于主导地位。因此，幼儿教师在进行应该将美术手工课程的教学主题归还给幼儿，以便幼儿在学习过程中可以积极探索手工艺的基本要素。受新课程改革的影响，幼儿教育中的手工艺课程积极地融入了积极研究的因素，使幼儿能够积极地发现问题并找到解决问题的合理方法。通过美术手工课程的开发，幼儿在学习过程中可以有效地进行沟通，并有效地增强幼儿的基本社交技能，这对于幼儿的智商和均衡的同步发展有很大的帮助[3]。此外，相关的实践活动也要与审美思想适当融合，这对于培养幼儿的审美能力非常有益，可以进一步增强孩子的色彩和物体的基本认知能力，并帮助激发幼儿的想象力和创造力。

三、在幼儿创造力的培养过程中进行美术手工制作的培养途径

（一）深入创新幼儿教师美术手工课程教育教学方案

在幼儿教育中，合理科学的教学计划是指导教学活动的重要基础。因此，在开发面向儿童的手工艺课程的过程中，应鼓励每位幼儿教师积极优化美术手工的教学计划，为指导教学提供科学的规划。合理科学的教学计划可以使教学环境更加活跃。通过创造良好的美术手工制作空间，可以增强幼儿对于美术手工的学习热情，并可以增强美术手工课堂教育水平。在幼儿教育教学过程中，幼儿教师需要获得科学合理的美术手工教学计划，幼儿教师应以孩子的具体情况为重要参考，将其作为开展相应设计工作，确保孩子的年龄和心理状态的重要依据，在教育教学过程中充分考虑到这一点，逐步优化相应的美术手工教学计划。在确定教学计划的过程中，幼儿教师还必须对儿童的基本技能做出合理的判断，以发展儿童的基本技能为教学重点，并采取科学的方法儿童成长更全面。例如，通过开展相应的教学活动，教师可以根据儿童的不同流派制定不同的手工活动。在此过程中，应特别注意一些详细主题，以确保所选活动具有基本操作，避免无法应用于特定实践的教学计划[4]。

（二）美术手工课程中充分幼儿的想象思维空间

幼儿教师在实际开展手工艺品教学活动时，幼儿教师应着重激发孩子的想象力，并制定符合孩子身心特征的活动，使幼儿的思维能力得到提高，幼儿的想象思维空间可以不断进步，同时幼儿学生可以在幼儿教育过程中得到足够的想象力和思维能力。在手工支座活动的实际教育教学阶段，幼儿教师可以积极地使用现有的美术手工材料来激发幼儿的思维，以增强幼儿基本的创造力和想象力。例如，幼儿教师可以在美术手工课程中将手工彩纸等手工材料放在美术手工课堂上，以便幼儿可以根据现有材料进行设计想象等思维，并将想象的思维进行手工技能的锻炼。在相关的手工制作过程中，幼儿进行的手工作品可以更好地反映儿童的认真思考，以确保手工艺产品更加令人惊讶，并使老师看到更多的教育教学成果。通过与日常生活中的普通事物的合理联系，幼儿对手工艺活动有了新的认识，并提高了幼儿学生群体的基本认知能力，从而可以有效地将学到的理论知识与基本的实践过程联系起来。

（三）在美术手工课程中进行多种教育方式的融合

为增强儿童的基本动手操作技能，幼儿美术手工课程教师可以为儿童使用真实的物体进行课程的教育教学，以帮助幼儿充分体验手工创作课程的魅力所在。一般来说，美术手工课程可以有效激发幼儿的创造力和想象力，幼儿美术手工课程教师应使用科学的教学方法激发学生的参与兴趣，以便幼儿能够准确地理解所进行教学的意义。在日常教育教学课程中，孩子们对教师展示的新奇事物非常好奇。幼儿美术手工课程教师可以理解这一特征，解释孩子们通常看到的共同对象，并深入分析相关作品的真实制作方案，以便孩子们可以准确了解手动创建的详细信息。在儿童手工艺品的实际发展过程中，幼儿美术手工课程教师应鼓励学生欣赏美术手工的魅力，同时帮助幼儿学生掌握制作工艺。幼儿美术手工课程教师必须清楚地了解不同儿童的基本情况，提供具体的美术手工作品的教学，解释相应美术手工制作过程中的基本要素，以便幼儿在手工制作中可以获得灵感，并根据自己的灵感需求制作各种手工作品。除此以外，幼儿美术手工课程教师必须了解孩子的身心特征，运用生动的图像教學方法，并使用多媒体教材，以使孩子们可以看到丰富的手工作品，确保幼儿学生在学习过程中能够激发他们参与课程的兴趣。在幼儿手工美术课程教学过程中，幼儿美术手工课程教师还应引导幼儿观察，鼓励幼儿学生积极发挥想象力，并努力提高他们的创造能力。随着幼儿的成长，学生将对创造有更深刻的理解。幼儿美术手工课程教师可以充分划分小组，让他们分组工作，集体创建的作业将更有意义。幼儿在和谐友好的互助氛围中体验创造的乐趣，这种氛围可以增强创造能力，并可以进一步增强基本的集体意识。

四、结束语

总的来说，美术手工制作活动对于幼儿创造力有着十分重要的作用，有效的美术手工制作课程可以实现幼儿创造力的提升。通过积极开展适当的幼儿手工教育教学活动，幼儿美术手工课程教师可以使用科学的教学方法来增强儿童的创造力和创造力，幼儿行为意识会积极地投入到特定的活动中，以增强幼儿学生的想象力，在同时提高多种技能的过程中，完成真正的手工艺术，帮助幼儿体会到动手美工制作的魅力。

参考文献：

[1]金艳.刍议美术手工制作活动中幼儿创造力的有效培养[J].新课程研究（下旬），2019（6）：97-98.

[2]周燕芬.如何在幼儿园美术活动中培养创造力[J].明日，2019（5）：254.

[3]陶雨晴.在快乐中涂鸦 在自由中创造——幼儿美术教育创造力培养初探[J].读与写：教育教学刊，2018，15（05）：205.

[4]马倩韵.打开幼儿思维创造大门——谈如何运用陶行知思想培养幼儿在美术活动中的创造力[J].当代家庭教育，2019（8）：43.