现代教育技术在高校教学中的应用与实践

薛宗珑 王娇 薛瑞 王志献

摘  要 简要阐述现代教育技术在高校教学中的应用，教育技术的发展历程，慕课、微课制作方法与网络运行平台环境建设，网络多媒体教室的功能设计、设备结构与功能。

关键词 慕课;微课;多媒体教室;网络中控;激光投影机;现代教育技术;高校

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）06-0102-03

Application and Practice of Modern Educational Technology in

University Teaching//XUE Zonglong， WANG Jiao， XUE Rui， WANG

ZhiXian

Abstract This paper briefly expounds the application of modern edu-

cational technology in University teaching， the development of edu-cational technology， the production of MOOC and micro-lectures， the construction of network platform operating environment， the functional design， equipment structure and function of multimedia classroom.

Key words MOOC; micro-lectures; multimedia classroom; network central controller; laser projection display; modern educational tech-nology; university

1 前言

隨着社会和科学技术的发展，现代教育技术在教学中得到前所未有的广泛应用。它以生动形象的表现方式，使一些抽象的概念具体化，具体的概念真实化，极大地方便了教师教授知识和学生学习，既节省了时间，又提高了质量。在高校教学中，现代教育技术的应用经历了一个漫长的发展历程。改革开放以后，教育技术得到迅猛发展，在吸收国外教育技术理论和国内研究成果的基础上，形成自身特色，开启了我国教育技术发展的新征程。从胶片幻灯片到电脑幻灯片，从教学专题录像片到现在的慕课、微课系列课程，从简单的背景画面到现在的三维虚拟空间背景画面，从单一的板书教学到现在的网络多媒体教学，所有这些都逐渐丰富了教学媒体，提升了教学效率以及学生的学习质量。笔者根据所在高校教学实际，着重介绍几种高校教学中常见的现代教育技术的应用与实践。

2 慕课

慕课的特点  慕课（MOOC）是一种大型开放网络在线课程，是一个在线教育平台，是课堂教学的辅助工具。它一般采用视频的方式将录制好的课程发布在网上，供人们免费学习以获得知识。慕课的主要特点有三个：首先是规模大，可同时多人在线学习;其次是具有开放性和共享性，可向全球开放，资源共享;最后是可在线发布和学习[1]。

慕课不同于一般的教学录像，首先它是一门完整的教学课程，而不是简单的视频片段，同时包含一些简短的微课程视频并有主线链接;其次，慕课中有习题练习并可以自动判断对错;最后，慕课还有互动论坛、实名讲师身份、完全开放等学习性质。

我国高等教育的传统教学模式是以教为主，而随着慕课的推进，正逐步向以学生为中心的教学模式转变。慕课的制作和应用符合学生中心的理念，要求教师灵活运用各种教学方法，以达到启发思维、启迪智慧的目的。

慕课的制作方法  慕课教学以视频为主，所以视频制作的方法、表现形式对慕课的质量至关重要。慕课模式下，每堂课不仅是课堂实录，还是教师与慕课制作人员精心策划、录制的独具风格的教学片。

1）要根据知识点精心撰写脚本。撰写脚本，也就是常说的写文案和配画面。设计知识点脚本，就像电视里的分镜头，包括镜头号、景别、时间、背景、音乐、旁白等。慕课授课视频是运用知识点脚本提供的内容（如教师讲解、画面、字幕、配乐、特效等），通过后期制作，生动形象地向学习者传达教学内容[2]。

2）选择慕课视频的录制模式。

①演播室录制模式。根据课程的内容和特点，设计布置专门的道具场景进行拍摄，将学生带入课程表达的环境中，置身其中，通过后期制作时插入相关的文字、图片、视频资料，使内容更加充实。

②三维虚拟场景录制模式。利用计算机软件技术作为设计平台制作虚拟场景，通过音视频、文字、图像等艺术形式，结合抠像等多种技术手段，实现动静结合的图像艺术。随着计算机三维图形图像技术的发展，在影视特效制作中，三维虚拟场景可以取代实景和微缩模型，构建出虚拟演播室的效果。

③画中画表现模式。在这种模式下，演示PPT或录屏画面大小可自由切换，拍摄时对环境、视频像素要求不高，有时教师在办公室就可以进行录制。因为拍摄过程相对简单，教师情绪比较放松，而且后期修改也比较容易，所以广受欢迎。

④模拟课堂模式。利用交互式电子白板或背投进行拍摄，教师讲课时无缝叠加同步播放的PPT，简单实用。

此外，还有实景实地拍摄模式、访谈式、动画式、录屏式等[2]。

3 微课

微课的特点  微课以阐述某一知识点为目标，利用短小精悍的在线教学小视频来完成知识的传递。微课重视学习体验，为学习而设计;片长短、文件小;内容独立完整，制作精良，有良好的视听及教学效果。微课对教学起到很好的拓展和延伸作用，极大地弥补了传统课堂的不足和局限，具有教育性、目的性、趣味性和共享性等特点[1]。

微课的制作方法  微课可分为教学录像型、实验操作型、多媒体讲解录屏型、虚拟演播室等类型。常用的设备有数字音视频切换台、摄像机、三脚架、话筒、调音台、非线性编辑软件等。虚拟演播室在微课拍摄中的应用，大大提高了微课的制作质量，拓展了表现空间和想象力。特别是三维动画的引入，在虚拟的数字空间中建立模型来表现真实的事物，图片、视频、虚拟背景都可以作为拍摄的虚拟背景，通过虚拟与现实软件技术丰富了虚拟演播室的布景模型，从而制作出精良的微课视频[3]。

4 慕课、微课的平台建设及网络运行环境

Coursera、Udacity和edX是目前影响最大的三大慕课运行平台。Coursera平台是多课程强互动的营利性网站;Udacity平台是无结盟高品质的营利性网站;edX平台是混合教学模式的非营利性网站。Coursera、Udacity和edX吸引了来自100多个国家的学习者，但是由于语言习惯和思维方式的差异，这三个平台并不完全适合中国的学习者。

2014年，山东农业大学“神农在线”慕课平台正式上线，这是国内农业高校中首个自主建设的慕课平台。视频上传采用中心服务器同步分发方式（BestSync），设置多个线路视频点播服务器，解决网络带宽和磁盘I/O优化，提升多校区办学远距离访问速度。在Web程序中自动分配点播服务器URL，建立独立的分布式采集和分析系统，融合云计算优势提高架构可用性。根据客户端IP匹配规则分配最优路径点播源，动态转换成该视频的URL地址，通过点播服务器访问后端存储资源，资源库之间可以实现文件级别同步[1]。

5 网络多媒体教室的功能设计、设备构成及其功能探析

在高校中，多媒体教室是重要的教学条件之一，因为PPT教学、微课、慕课的广泛应用需要功能齐全、管理完善的多媒体教室与之配合。多媒体教室应满足技术先进、设备稳定、功能实用的要求，可选用先进的网络中控、激光投影机、数字智能音频功率放大器及高保真话筒等设备，以满足正常教学使用。

网络中控的选择和应用  我国的多媒体控制系统的发展有三个阶段，分别是单机版模式阶段、PC/NC+中控网络控制模式阶段和第三代网络版闭环控制模式阶段。新型网络集中控制系统增加了信息反馈功能，可实现远程开启或监控教室设备状态，能有效处理故障反馈，避免教学故障[4]。授课教师可实现用校园卡开启多媒体机柜、自主上课使用多媒体设备等操作。

投影机的选择和应用  在投影机领域，主流的成像技术是三片液晶板式LCD和数字微镜式DLP，因此，投影机可分为这样两大类。DLP技术使得画面原生对比度高，画面清晰并能免去除尘工作，但是色彩不够鲜艳，而这恰恰是3LCD技术的优势所在;3LCD因为是通过投射的方式射出光线，所以它的色彩还原真实度更高，画面清晰，画面噪点少，分辨率也可达SXGA标准。

无论是采用3LCD技术，还是采用DLP技术，都必须要用到灯泡，灯泡是投影机最大的耗材之一，亮度降低大多是灯泡老化引起的。因此，改善投影灯泡的状况，能在很大程度上提升投影机的性能。目前，用激光光源来代替传统投影机的灯泡是一种广受欢迎的解决方案。

与传统光源相比，激光光源的优势显而易见：激光光源的能耗低，只有傳统高压汞灯的50%;激光光源属于冷光源，自身发热量小，对散热要求低，安装激光光源的激光投影机几乎无风扇噪音;体积小、寿命长，固态光源发光体的体积小，有大约两万小时的使用寿命;关机后散热时间极短，无须延时断电;使用激光光源的投影机画面更艳丽，表现更细腻清晰。凭借这些优势，使用激光光源的投影机被认为是下一代主流显示技术，在教学中正得到越来越广泛的应用。

多媒体教室的扩声设计与设备构成

1）扩声设计。一个效果良好的听音环境需要满足足够的声压级、均匀的声场以及清晰的听觉效果等条件。多媒体教室的声源主要是教师的解说以及视频音频等，信息的传递也是通过教师讲授以及音频资料播放来传递给学生。因此，多媒体教室的扩声效果主要追求语言的清晰度兼顾声音的丰满度，有效避免交流声、低频噪音、背景噪音及环境拾音噪音的影响。

2）多媒体教室扩声系统设备构成。多媒体教室扩声系统主要由高保真话筒、数字智能音频功率放大器、音箱来构成。其中，智能音频放大器内含有声场及音频处理功能，因其可实现自动增益控制（AGC）、环境噪音抑制、数字混音等功能;额定功率应根据最大声压级以及教室空间的大小决定，普通教室可选4×150 W;频响指标根据所追求的传输频率特性来决定，一般在180～20 000 Hz。

山东农业大学多媒体教室的建设经历了多年的探索与实践，新建多媒体教室扩声系统时采用XN-1600A型多媒体数字智能音频功率放大器。该系统具有无失真动态噪音消除、远距离拾音、自适应全频带反馈抑制、自动音量调节和频谱均衡等功能，只用一只吊装高保真话筒、一台主机、两只音箱，就能组成完整的教学扩声系统。

6 结语

现代科技和教育理念的深度融合，有力地推动了现代教育技术的应用和发展。慕课、微课的制作，网络运行平台环境的开发和使用管理，网络多媒体教室的建设等现代教育技术的广泛应用与发展，在改造教育流程、转变教学方式、提升教育效能等方面发挥了重要作用，有效地推动了高等教育信息化发展进程。而现代教育技术的发展将有效提升高校治理的现代化水平，为学习者提供更加适合的教育环境和资源。■

参考文献

[1]杨萍，何玲，王运武.快课、微课、MOOC及SPOC的比较研究[J].中国医学教育技术，2018（1）：8-14.

[2]吴燕玲，薛英忠.MOOC视频教材制作难点解析[J].工业和信息化教育，2017（1）：86-90.

[3]胡卫华，高涛.数字场景设计在虚拟演播室中的应用[J].电视技术，2018（3）：75-78，85.

[4]赵凡.中央控制系统下的网络多媒体教室设计应用[J].电子设计工程，2018（15）：15-18.

[5]孙建迎，李风燕，车路.建设高校慕课平台的研究与实践：以山东农业大学为例[J].高等农业教育，2017（6）：58-61.