小学数学教学有效性的提升策略

董淑慧

【关键词】 数学教学;有效性;提升

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0165—01

随着新课改的推进，提高课堂教学的有效性成为大家的共识。笔者认为，有效的教学取决于两个方面，一是教学内容，二是教学对象。那么，小学数学教学中如何调动学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学的有效性呢？

一、吃透新课程理念

《數学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”，指出让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学理念。

二、创设教学情境，吸引学生的注意力

小学生贪玩、注意力不易集中，如何将他们的注意力吸引到课堂上来，是提高教学有效性不得不思考的问题。而创设教学情境能使学生身临其境，有效集中学生的注意力。因此，在教学中，教师要综合考虑学生的实际，适时创设教学情境。

比如，教学“小数乘法”一节内容时，笔者事先让同桌两个模拟购买学习用品的情境，一人扮演售货员，另一人扮演顾客，然后询问他们在买东西时有没有谁把钱算错了，你是怎么知道谁把钱算错的。游戏结束后，笔者让一个学生上台扮演售货员来卖苹果。苹果每千克9.8元，现在买了3.5千克，应该付多少钱？实践证明，这样教学，由于紧密联系学生的生活实际，学生特别感兴趣，很快试着用自己的方法求出了结果。同时学生也体会到了小数乘法知识在我们生活中的重要作用，进而对数学知识产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

三、不断变换教学方法，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个人如果对某种事物感兴趣，那么他会全身心地投入其中。学习也是如此。学生只有对数学学习产生了浓厚的学习兴趣，他们就会积极主动地进行探究，学习就会成为一种内需，教学效果必然事半功倍。因此，教学时，教师要灵活选用教学方法，不断激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性和主动性。当然，在此过程中，教师不能仅仅考虑教学内容的特点，还要考虑学生的个性特点，适时因材施教。比如，可以给喜欢画画、善于观察物体特点的学生布置观察、画画的任务，给喜欢阅读、善于总结学生布置阅读类的任务。

比如，教学“平面图形的面积”时，可引导学生用事先准备好的纸，通过剪、拼及平移使其变为学过的图形，再根据学过的图形与现在图形之间的联系和区别，得出现在图形的面积计算公式。

四、注重数学知识的运用

加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的联系，应成为我们教学中应该关注的一个重点。原有的教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接的，或很牵强的，甚至是造作的。同时，原有教材在知识运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容、模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简单化的训练。它只是单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习没有兴趣，也割裂了数学与现实生活之间的联系，更不利于学生思维的发展。因此，教学时，教师要适时联系生活实际，将生活素材引入课堂，让学生在熟悉的生活情境中应用数学知识。

总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，要面向全体学生，提高学生学习能力、激发学习兴趣、培养创新精神，将有效课堂真正落到实处。编辑：谢颖丽