基于OBE教育理论体系在应用型高校艺术专业中的实践

迟海娇

摘要：一般来讲，应用型高校对学生的综合素质，尤其是实践能力更加重视。艺术专业要求学生能够把课堂所学的相关理论知识和社会实际的相关实践技能有机地结合在一起，真正可以做到学以致用。“OBE”教学理论以学生为中心，以学习成果为导向，强化学生的学习技能。“OBE”教育理念符合社会发展的需求，能够对培养应用型人才发挥一定的指导作用。

关键词：OBE教育理念;应用型人才;艺术专业

一、OBE教育理念

（一）OBE教育理念的特点

学生学习的成效是OBE教育理念坚持的核心，它特别关注教学的递进式发展，从而可以实现预期目标。在学生学习的过程中，特别重视培养其自主學习能力，并以此为基础来设计教学。从理念的角度讲，它的教育哲学就是要坚持学生的中心地位;从教育实践讲，学生通过学习能够获得的内容是其最为重视的，其内容包括知识、能力等等。

（二）OBE 教育理念的现状

近些年以来，我国国内的高校教研逐渐引进了“OBE”理念。教育部学校规划建设发展中心于2017年在高校教改指导意见中把“OBE”理念引入其中。现在，高校教研在这一领域已经获得了一些成绩。比如，北京理工大学就在“OBE”理念的基础上建设了国际化、科学化、规范化的人才培养计划，并取得一定成效，我国现在有很多高校都进行相关的教改，可是在高校的艺术类专业中还不是很多。

二、艺术专业课程教学现状

（一）实训操作有待于加强

一般来讲，艺术专业的课程都特别注重实操能力，OBE教学模式对能力的本位也尤其重视，学生的实际能力必须适应他未来的工作岗位。部分院校在教学过程中对实训操作未能给予很多的重视，再加上学校的条件不够，致使学生们没有办法在实训操作的过程中来应用自己在课堂上学习到的理论知识。另外，学校缺乏有关课程的一些实操设备，缺少实际的训练基地，同时也没有与企业在实习合作方面达成一致的模式。

（二）课程考核方式有待于更多样化

执行OBE理念最关键的一点就是要判断出学生预定的学习目标是否达成了。在传统教学中，对学生的考核主要是考查他们对所学知识与技能的掌握情况，这就致使了很多学生为了应付考试而在考试前突击记忆的情况，这样他们是无法对所学知识真正地理解的。这样的考核，学生只是为了考试而考试，这样教与学完全脱节。对于教师来讲，只要在课堂上把专业知识的理论传达到位，在考试前再给学生划出考试重点，那么就可以保证学生大多数可以顺利地在考试中达标，这就使得教师的教学不能很好地对学生进行创意思维训练和拓展性思维训练，那么学生走上工作岗位后就会缺乏相应的实际能力。

（三）学生主体地位有待于更突出

在传统教学中，教师是整个课堂中占据着主体地位，可是在OBE模式下，学生才是课堂的主体，教师的讲解一定要围绕着学生，这样学生就能够在课堂中更加放松。运用启发式教学方法，学生的空间更加充分，可以更加自由地参与教学，有利于学生创新能力的培养。有一些教师虽然也对自己的教学方式做出了改变，也在课堂中插入了案例，展开了讨论，可是教师依然主导着课堂，学生依然仅仅是参与，不能很好地突出其主体地位，这样的话就无法培养学生的创新思维，也不能提高学生的综合素养。

三、OBE模式下艺术专业教学实施

（一）注重实践型、应用型人才的培养

应用型高校在当前应对艺术设计类专业课程不断地进行优化，要特别重视对学生的创业能力与实践水平的培养，努力提高学生的综合素养，尤其是实践水平。

学校要建设实训基地，让学生能够在校园里有更多的时间进行实操训练。比如可以设立装饰材料实验室、VR实验室、模型切割实验室等，让学生可以在校内完成训练。另外，学生还应该积极地与企业展开合作，根据企业的需求，把校内校外的教育资源整合起来，实现资源的优化配置，提高教育效果。增加学校-企业合作的实践教学，进行在线教学交流，分享各种教育信息等，这样就可以更加顺利地展开艺术专业的实践教学。

（二）多样化教学形式

一般情况下，艺术专业的学生的感性思维都比较强，所以对这些学生来讲，枯燥的技能训练很难让他们真正地进行自主学习。举个例子，在传统的实验室教学过程中，教师讲，学生看，那么学生在实践的时候就需要自己去琢磨，导致学习进度比较缓慢。在VR实验室里，则能够用立体逼真的形式把实验过程表现出来，那么学生就可以一边听教师的讲解，一边看实验，还可以自己动手模仿操作，这样就有了很强的互动性，体验的感觉也很好，能够有效地提高学生学习的积极性。

运用项目式教学，学生可以通过团队合作的形式共同完成教学活动的各个环节，然后完成作品进行展示。通过这样的形式，可以有效地提高学生的合作意识与责任心。教学的整个过程中都有互动，教师与学生的互动，学生与学生的互动，学生的学习积极性提高了，学习效果也提高了，还对学生的问题意识、逻辑思辨能力以及创新实践等能力的培养有很大的好处。

高校还应该重视艺术设计技术课程，设计技术课程主要指设计软件的应用，例如犀牛、3DMAX等的应用技巧，这里不仅仅要求学生可以进行简单操作，还要求他们能够根据项目的要求做出有创意的设计。教师要对那些能力强、想法多的学生给予鼓励，让他们多参加一些比赛活动，从而把自己的创意应用于实践中，一方面提高其创新意识，一方面还可以加强其实践能力。

（三）课程考核多元化与评价

在一段学习之后，学校要对学生进行考核，通过成绩分析可以让教师了解到学生学习的实际情况，也可以对今后的教学做出科学的调整。对学生来讲，则可参照自己的成绩来计划今后的学习，从而更好地提高自己。

有一些课程可采用开卷的形式组织考试，还可以构建多元主体的考核模式。考核的重点主要包括设计方案、市场调查分析等，这是对学生专业素养的考察，另外，还需要考核学生的外围专业素养，如合作意识等。专业学习成绩固然重要，其学习过程也需要给予关注。学习过程的考核主要是要求学生独立作业，要通过考核培养其分析问题的能力和独立解题的能力。在课堂上要鼓励学生积极地参与教学，大胆发言，与同学积极沟通合作，敢于自我表现。

（四）课堂教学突出学生为主体

现代课堂要求以学生为主体，我们需要积极对教学方法进行改革。在教学中，要根据不同的教学阶段，采用恰当的教学手段。举个例子，指导学生成立模拟公司，让学生以小组的形式在公司中担任不同的职务，用这种商业模拟的形式让学生扮演不同的角色，这样就有了具体的教学情境，学生能够更加清晰地了解企业岗位的职责与要求，从而更好地投入学习，教师也能够更高效地达成教学目标。另外，还可以把教学活动设计成为一个个具体的任务，比如室内手绘、家居设计图、广告的宣传海报等，让学生来完成这些任务，这样学生就能够在教学中发挥其主体作用。

四、小结

在高校教学中要广泛地运用OBE理念，这对高校提高教学质量，激发学生学习兴趣有积极的作用。通过将OBE理念融入艺术专业教学中，把教学内容融入实践中，可以为社会培养出更多更优秀的实用型技术人才，能够更好地培养学生的创新意识与创业精神。

参考文献：

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[2]赵玲玉，金朝阳，王见.OBE理念下的应用型创新人才培养模式探究[J].广州化工，2019，47（24）：186-188.