初高中美术学科教学衔接探究

摘要：在当前素质教育全面推进的背景下，美术教育在整个教育体系中的优势作用也更为显著，无论是小学、初中还是高中，都加强了对美术课程的教学。在高中美术教学工作中，由于学生自身能力已经有了显著提升，所以有效开展初高中美术教育，实现初高中美术教育工作的衔接就显得尤为关键。本文将对初高中美术学科的教学衔接问题进行阐述。

关键词：初高中 美术学科 教学衔接

学生在初高中衔接过程中都会遇到或多或少的困惑和问题，其中美术学科同样如此。和初中相比，高中美术教育工作更关注学生的思维能力，要求学生具备良好的赏析能力。这对于广大学生而言不仅是适应新环境的重要方式，也是为今后综合素质的发展奠定基础的重要环节。所以，高中美术教师更需要对学生的初高中美术衔接问题进行关注，帮助和引导学生良好地适应高中学习方式和生活习惯。

一、联系生活实际开发校本课程，激发学生的学习兴趣

在高中美术教学开展的过程中，学生除了要有全新的知识结构和体系外，还要适应全新的生活环境和目标环境。学生在这一阶段也需要应对较强的升学压力，因此对美术学科的学习并没有足够重视，无法实现学习兴趣的提升。针对这种情况，美术教师需要联系学生的实际情况进行校本课程的开发，在融合教学目标和教学内容的基础上，有效激发和调动学生的学习兴趣，引导和帮助学生意识到美术学科的乐趣。[1]比如在高中美术课的第一节课上，教师不必着急对学生进行美术知识的教授，而是可以借助一定的时间对美术学习的重要性进行分析。从教育改革的实际要求到德、智、体、美的全面发展，都需要教师细致而全面地帮助学生掌握。在教育工作开展过程中，教师只有帮助学生渗透美术作品的价值，才能在本质上引导和帮助学生，实现学生对美术学习兴趣的全面提升。

二、加强对自我学习模式的开展，提升学生学习能力

在对初高中美术学科教育问题进行连接的过程中，教师可以帮助学生实现美术知识的自主学习，引导学生实现学习过程的合作探究，通过对美术作品内涵的掌握，更深刻地理解教材内容中隐含的知识。在对学生进行教学指导过程中，美术教师也要对学生过渡期的情况进行掌握，从而锻炼学生的自主学习能力。教师还可以让学生畅谈对美术作品的见解和感受，在同学们互相补充和思维融合的过程中，进一步提升学生的美术学习能力。比如在组织学生进行知识赏析的过程中，以19世纪中期的现实主义画作为研究重点，教师在讲解完意识流派后，还需要对学生提出当时最杰出和最典型的代表人物及其作品。[2]比如米勒的《拾穗》，让学生将这一知识的学习和前面的知识进行对比，分析浪漫主义绘画和现实主义绘画之间的区别，保证学生可以在不同角度上实现对艺术表现手法的自主对比，只有这样学生才能在实际讨论中更精准地理解作品，形成对美术知识的独特见解。

三、注重高中美术的作品情节，激发学生的学习兴趣

高中美术教材中涉及的内容和初中相比更为深刻，尤其是一些美术作品的情节表现不足，所以学生学习和理解起来会存在较大困难。如果教师只能从线条、色彩等环节上进行专业知识的分析，很难实现对学生学习兴趣的有效激发。所以教师在对学生进行引导的过程中，也要认识到美术作品的情节，在情节角度上入手，激发学生的学习兴趣。学生只有深入到情节中，才能更有效地被情节所吸引，最终对作品产生触动。比如中国古代神话《愚公移山》，这幅画虽然表面上是描述愚公率领众人开山挖路的情景，但仍然需要对中国社会发展情况进行分析。在此过程中，教师可以加强对多媒体技术的应用，利用不同的影视资料和图片资源对学生展示不同时期的中国发展情况。[3]通过这种故事精神的反馈，学生可以更深刻地明确画作的含义和精神，这种方式不仅能帮助教师利用美术作品的情节激发学生的学习兴趣，还能有效实现学生鉴赏能力的提高。

四、结语

综上所述，在当前教育改革工作全面推进的背景下，初高中美术教育的衔接仍然是当前教学工作的研究重点，所以作为一名高中美术教师更应该充分认识到美术教育的优势作用，从而积极发挥对学生的引导和教育作用，只有这样才能让学生对美术学科的意义有着深刻的认知。虽然当前我国整体教育水平已经有了显著的发展和进步，但是在很多细节问题上仍然存在不全面的情况，所以为了有效提升教育教学质量，就更需要加强初高中美术知识的衔接，引导学生接受美术教育，并在美术学习中实现自身能力和水平的稳定提升。

参考文献：

[1]葛萍.初高中美术学科教学的衔接探析[J].成才之路，2018（12）.

[2]李峰.論初高中美术学科教学的衔接[J].美与时代，2016（12）.

[3]纪中英.穿插手绘图形，实践教学初高中美术衔接[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（03）.

★基金项目：本文系全国教育科学“三十五”教育部规划课题（项目编号：JL-SP-ZT-XK-027）。

（作者简介：王莹莹，女，硕士研究生，四平市教育学院，二级教师，研究方向：美术教育）（责任编辑 蔡慧玥）