让孩子成为学习的主人

张鹤珑 张宏国

摘 要：小学语文教学，归根结底是儿童自主的学习活动过程。显而易见，儿童是教学活动的主体。教学实践证明，教学效果主要取决于学生对学习的态度，取决于学生学习该学科的动力。为此，教师在教学中应运用科学的方法，采取多种有效手段，调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与教学活动的全过程，并在参与中掌握学习方法，学会学习，使学生真正成为学习的主人。

关键词：孩子;成为;学习;主人

在小学语文课堂教学实践中，如何注重教学有效性，把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，掌握一种有效的本位课堂的教学策略，可以从以下五个方面的探讨：

一、 参与质疑

“思维永远是由问题开始的”，学习也是如此。“学起于思，思源于疑”，可以说，教学过程就是一个不断地见疑问、质疑和释疑的过程。学生在学习过程中不断发现问题、提出问题，实际上就是参与教学的过程。学生质疑，既是他们积极思维的结果，又是他们深入认识的前奏。因此，教师在教学时要精心组织，不仅要给一定的时间让学生质疑，还要鼓励中下生敢于提问题，善于提问题。如在《冬眠》这一课教学中，教师可以先让学生自由朗读，接着提出自己在阅读中不明白的地方。学生从字、词、句、段中提出不少的质疑，如“什么叫冬眠？”“冬眠是不是冬天睡觉？”“夏天把刺猬放在冰箱里，它也会睡觉吗？”对于学生提出的问题，教师要妥善处理，对一些与学习课文无关的问题，可留到课后解决。对一些跟课文内容有关的问题则要及时组织讨论释疑，并鼓励学生提出自己与众不同的见解。这样既保护了学生质疑的积极性，又提高了课堂教学效率。学生从教师处理提问的方式上逐渐抓住提问的要点，学会善问。这样学生间的互补性得到发挥，并防止某些学生的思维惰性，培养学生不苟同他人意见的精神，使学生有权主动思考，真正把自己的思维融入学习之中。

二、 参与设计

现代教育理论认为，教学过程应是认识的过程，教师应让学生自主把握学习的方向，让学生参与教学目标的设计。教学目标的设计要尽可能创造出让每个学生都能表现自己的氛围，让学生在阅读、思考、质疑、释疑、练习和活动中实现自己的学习目标。例如，在教《我们家的猫》时，课前，先让学生预习课文，在課堂上，指导学生通过分析题目，找出课文的主要内容，然后共同制订本课的学习目标，再组织学生分小组讨论、汇报，最后师生共同评议归纳。这样，学生对学习目标明确了，对课文的学习就会相应地轻松自如，甚至连课后的小练笔（写自己喜欢的一种小动物）在模仿本课的写法时也显得得心应手。

三、 参与板书

板书是课文教学中重要的一环，也是不可缺少的一环，它是课文重点、中心的表现，长期以来一直是教师的“专利品”。为了教会学生抓住课文重点，在教学中，我常有意识地让学生来板书或师生共同完成，从一些容易理解的课文入手，由易到难，循序渐进。

例如，《电脑管家》是一篇阅读课文，根据阅读课文的特点，教学时指导宜粗不宜细，抓住重点、难点帮助学生理解课文，指导学生运用在讲读课上学到的读书方法把课文读懂。因此，课堂上教师可以先让学生自由朗读两遍，然后请六位同学以“参观者”的身份向大家介绍所见到的情况，并板书主要内容，如个别“参观者”走马观花，漏了些内容，则让其他学生在评价板书时补充完整。在这种板书、评价相结合的参与过程中，使学生在积极参与板书之余，学会自我评价、自我完善，不仅让学生知其然且知其所以然，还打破了长期以来由老师板书、评价的教学模式。

四、 参与朗读

古人说：“读书百遍，其义自见。”这句话道出了读书的重要性。在课堂教学中，我把一半以上的时间用来指导学生读书。形式上主要有个人读、小组读、分男女生读、分角色读、自由读、竞赛读等。让学生通过读，读准字音，在读中学词学句，在读中悟理，在读中体情。例如古诗《寻隐者不遇》的教学，课前先请学生背自己喜欢并且是学过的古诗，接着让学生回忆并总结以往学习古诗的一般方法：1. 初读，知诗人，释诗题;2. 细读，正字音，释字词;3. 赏读，解诗句，想诗境;4.

诵读，明诗意，悟诗情。然后按此方法进行学习。先由学生自己读，再由教师或学生介绍诗人的生平及所处的时代背景，然后引导学生从“寻”字人手，理解题意，接着让学生再读，找出诗中自己不理解的字词，如“问”、言、只、云深等。教师还可以让学生通过查字典并结合诗句理解字词的真正含义，进而理解诗句的意思。跟着让学生赏读，想象诗中的意境，并以同桌互答的方式让他们展开丰富的想象，还把自己想到的情景用简笔画板书在黑板上。最后配上音乐让学生背诵，通过吟诵诗句，让学生体会诗人的思想感情。在学生逐渐熟悉诗意，体会诗情的基础上，又以四人小组的形式，将整首诗编成一个完整的故事上台表演。这样可以发挥他们互相合作、协调的精神。通过思维碰撞，使他们在讨论、表演过程中，对诗意有更深一层的了解。在各小组汇报表演后，注重从学生的评价引导全班学生进一步理解诗人当时的起伏的心情。

学生通过参与朗读，在朗读中不仅发现问题、思考问题、解决问题，还掌握了科学的学习方法，养成了良好的自主学习习惯。在整个教学过程中，教师讲解的时间并不多，更多的是把学习的主动权交给学生，让学生参与质疑，参与设计，参与板书，参与朗读，参与评价，课堂上不仅气氛活跃，还使学生学得轻松愉快，充分发挥了学生在学习中的主体作用，使他们成为学习的真正主人。

作者简介：

张鹤珑，甘肃省武威市，民勤县苏武镇西湖小学;

张宏国，甘肃省武威市，民勤县苏武镇新河中学。