解析核心素养下的高中数学教学策略

江苏省徐州市铜山区棠张中学 朱惠敏

数学课堂之所以要创新教学策略是因为传统的数学教学策略无法体现出核心素养的内涵，不利于学生的全面发展。况且，数学学科的理论知识过于枯燥、单一，采用传统的教学策略根本无法使学生产生学习兴趣。因此，在持续开展数学改革、推进核心素养理念之时，高中数学教师应积极创新教学策略。

一、高中数学核心素养内涵

《高中数学课程标准》指出高中数学核心素养主要包括：①数学抽象，即从图形关系、事物中能抽象出数学概念、规律的能力，且能用数学语言表述的能力。在教学中若要落实这一理念，可创设情景并引导学生从中总结归纳出数学概念定理等。②逻辑推理，即能运用逻辑思维，结合事实推导数学定理的能力。③数学建模，即能用建模的方法解决数学问题或实际问题的能力。④直观想象，主要是借助几何模型，并运用空间想象力，感受事物本质，了解事物变化规律，寻找问题解决思路。⑤数学运算，即能运用数学定理、运算方法解决各种问题的能力。⑥数据分析，即能对大量数据进行整理、归纳、分析，并得出科学结论的能力。若要在高中数学教学中培养学生的数学核心素养，教师就应充分了解六大核心素养的内涵、侧重点，然后再结合教学选择合适的融入途径，并形成教学策略。

二、核心素养下的高中数学教学策略

1.营造良好学习氛围，践行核心素养

培养学生核心素养的关键是教师要转变教学理念，凸显学生的主体地位，并灵活运用各种教学方法，营造良好的课堂学习氛围，转变师生角色。但实现这一目标的前提是教师要从教学实际出发，提前设计好教学方案，明确教学策略。

以空间几何教学为例，在课堂教学中，教师可以利用多媒体改变课堂学习氛围，或者联系生活实例，提升知识的生动性、趣味性。但在教学前，教师应先了解教学内容及涉及的定理、定义，而后要灵活选择与所学知识关联性较大的生活事物，并将其引入课堂，使学生从生活事物中抽象出数学概念、规律，从而达到培养学生数学抽象核心素养的目的。或者利用多媒体动画演示几何体，从而使学生直观、形象地观察到几何体。在学生对几何体有理性认知后，教师可再提供实例，促使学生能运用逻辑思维、分析能力进行数学定理、规律的归纳和总结。这样不仅能让学生数学课堂更加有趣，而且也能强化学生的核心素养。除上述方法外，教师还可以采用创设教学情景、游戏活动、合作学习、任务探究等方法，营造出良好的学习氛围。

2.针对性教学，践行核心素养

为了强化学生核心素养的培养，教师还可从六大核心素养内涵出发，针对核心素养强调的学生学习能力，开展针对性的教学。教师可提前完善教学方案，而后在课堂上规范、有序地开展教学。

3.完善教学评价，践行核心素养

完善教学评价的目的是帮助教师了解教学策略的应用效果，但是在核心素养背景下，教学评价也要体现出核心素养的内涵及要求。也就是说，教师要重新合适的教学评价指标，构建全新的评价系统，同时在课堂上还应合理选择评价方法、应用时机。

首先，教师要重塑评价模式，针对高中数学学情，对学生进行科学的、个性化的评价。比如教师可借助信息技术，记录学生的作业完成情况、课堂表现情况、测验情况，并从中分析出学生的学习状况。另外，在教学课堂上，教师还可设置个人核心素养评价表格，对学生核心素养进行精准评价。其次，在教学中，教师还应不断总结教学经验，对现有的评价模式进行改进、完善，从而创建出符合高中数学教师实际的评价体系。比如可采用定量方法，评价学生在某个知识点学习中存在的问题，而后依据问题开展专项教学。结合实际来看，通过分析作业完成情况、考试分析报告都可进行定量评价。最后，在教学实践中，教师还应不断总结教学经验，优化评价体系，从而创建出一套比较成熟的，且符合教学时机的评价体系。

总之，培养学生的核心素养是系统性的工程，它是长期积累的过程，在这一过程中，教师所要做的是积极采用新的教学策略，改革高中数学教学体系，并建立长效机制，持续提升学生的核心素养。