少数民族地区初中英语听力教学现状分析及对策

【摘要】随着我国科学技术的不断发展和进步，世界各国之间交流也越来越频繁，而英语作为世界通用语言之一。所以教师在初中英语教学中要提高学生的听力，增强学生的英语学习热情。由于少数民族地区的初中学生对于英语的认知程度不够完善，认为英语只是应用于考试当中，在日常生活中用不到英语，并未正确认识到英语听力调解的重要意义。所以本文就以少数民族地区初中英语听力教学现状以及对策来进行探究。

【关键词】少数民族;初中英语;教学现状;对策;听力培养

【作者简介】汪月琴（1978.10.10-），女，汉族，甘肃和政人，甘肃省临夏州和政县第五中学，中学一级教师，本科，研究方向：英语教学。

【基金项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性成果。课题名称为：少数民族地区初中英语听力教学策略研究。课题编号为：GS[2018]GHB3837。

引言

在少数民族英语教学中教师受到传统教学观念的影响，在教学中利用单一的教学模式引导学生学习英语，使得学生在学习时只是认为英语是应付考试的学科，对于英语学习无法产生积极的兴趣。再加之少数民族学生缺少良好的英语学习环境，所以在学习英语时，对于英语的听说读写能力较弱。教师要响应国家的号召，在英语教学中创新教学策略，利用新型的教学方式为学生搭建良好的英语听力教学环境，引导学生在学习时重视英语听力的学习和探索，从而提高学生的学习主动性，增强学生的学习热情。

一、加强初中英语听力教学的重要性

当前我国将继承全球化发展趋势国与国间的经济交流进一步加强，所以提高学生的英语听说能力则显得势在必行。当前我国初中阶段，学生听力情况差强人意，听力教学缺乏科学完善的教学引导，所以教师必须要有效应用多元教学策略，切实提高学生的听力水平，这也是当前初中英语听力教学亟待探究的重点问题。

二、影响提高学生英语听力理解能力的因素

1.语言基础薄弱。由于少数民族地区学生的英语基础知识较为薄弱，听力的水平有所差异，部分学生并没有有效掌握英语单词的准确发音，也难以正确分辨容易混淆的因素，所以无法快速反应听到的单词。也有的学生适应了教师较慢英语口语速度，但是遇到正常的语速听力材料时则无法适应。

2.文化背景缺乏。分析初中英语听力教材的文章发现部分内容涉及欧美国家的风土人情以及社会制度、民俗习惯等众多知识，但是由于少数民族地区缺乏该方面的知识，所以在听力材料理解过程中也存在着困难。

3.缺乏有效训练。大部分学生在听到英语单词之后，会受到母语的影响，学生习惯用方言翻译，但是却难以直接运用英语进行思考，严重影响着反应速度大大降低了记忆效果，听力理解水平较差。部分教师未能科学合理的安排听力时间，例如过于集中训练，训练模式较为单一，教学氛围死气沉沉，难以突出互动式教学。或者是听力内容枯燥乏味，教师难以重视精听和泛听的结合教学方法，也难以提高学生的英语听力技能。

三、少数民族地区初中英语听力教学策略

1.重视语言知识传授。要想有效提高少数民族地区学生的英语听力水平，教师必须要充分重视英语语言知识的传授，应当教好音标，音标基础决定着学生的语音以及语调，所以学生应当打下夯实的语音基础，同时要循序渐进的开展朗读训练。在朗读训练中，应当采用连读弱读等多元方式，通过以读促听，增强学生的英语语言感受能力。教师引导学生结合语音规则有针对性的记忆单词，有助于提高学生的记忆水平，拓展学生的英语词汇积累量。

2.文化背景知识传授。在英语教学过程中，教师不仅要教授英语单词，也应当有效应用多媒体技术为学生播放英美国家的相关片段，引导学生了解英美国家的文化背景以及风土人情、生活习惯，使学生在听、看过程中能够潜移默化的提高听力能力。

3.开展有效听力训练。教师可以开展丰富多元的英语课堂训练活动，例如通过小组探讨，或者是你说我写、猜谜、编故事等多元方法，营造轻松愉悦的课堂氛围。教师也可以选用重复和补充、解释与强调等多元教学方法，增强学生的英语听力能力，满足不同学生的多元英语听力需求，通过巧妙的创新教学，例如可以应用课堂前的5分钟引导学生进行课前预习，开展“dutyreport ”活动引导学生积极踊跃参与其中不仅能够提高英语听力能力，也能够轻松愉悦地引导学生思考探索。同时教师应当有针对性地选择，听力材料必须要由浅入深的进行，从而循序渐进的培养学生的英语听力信心。教师可以引导学生在听英语听力前介绍相关背景知识，有助于帮助学生更好的理解听力材料，也可以选择电影或者是动画、英语歌曲等多类视听材料，将视听有效融合。

四、结束语

总而言之，在初中少数民族英语教学中教师要重视听力教学，并且根据学生在初中英语学习中遇到的问题，利用多元化的教学方式积极的拓展和创新，从而激发学生的英语听力学习主动性。教师也要通过多媒体进行辅助教学，为学生搭建良好的教育平台，引导学生在学习时不断地拓展自身的英语学习思维。教师也要在上课时利用英语引导学生学习，使学生能够通过与老师的对话和交流，提升自身的听力。教师在教学中不断地完善教师的方式，站在学生的角度，开展英语听力的教学引导工作，才能够有效的提升学生的英语学习主动性，完善学生的英语听力能力。

参考文献：

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