初中数学新课情境导入

陈应全

摘要：情景的导入与创设是教学课堂教学过程中不能或缺的重要部分。它的作用是激起学生的学习兴趣，激发学生渴望获得真知的心理状态，获得学生的注意力从而提高学生课堂学习效率。我们根据新课标的理念对初中数学情境的方法整理总结如下：生活情境创设，故事情境创设，旧知识情境创设这三种经典有效的情境导入方法。让学生在学习过程中成为学习的主人，以体现新课标改革的宗旨。

关键词：初中数学;情境导入;学习兴趣

初中数学的学习是人数学生涯中最为重要的一个阶段，需要培养学生浓厚的数学兴趣。另一个方面，学校学习过程中能否创设良好的学习环境也是数学学习成功的重要一环，这就需要教师利用情境导入，让学生产生良好的学习兴趣。虽然教师在学生学习过程中起到了辅导作用，但是家长的作用也是十分重要的。家长对于学生的数学学习不能把责任全部给到学校之中，也应该负担一部分的责任。学生数学学习是需要这三者相辅相成的。

1 生活情境导入理论及应用

艺术来源于生活，数学也是同样的道理。新课标明确提出要增强学生的应用意识，通过对数学教学的生活情境导入，我们可以让学生了解到数学来自于生活，但它又高于生活。我们进行数学教学是为了更好的去服务于生活，更是我们培养数学意识的手段。作为初中数学教师，更应该从身边小事做起，构建生活化的情境，提高学生的应用意识，激发学生对于知识的求知欲，降低对于知识的陌生程度，在心理上更容易接受新鲜的知识。

比如说，我们在学习《对称轴》时，可以利用生活中的情境来进行教学。我们可以给出几个对称轴的图形，这些图形分别是中国戏剧的脸谱，中国的传统剪纸，中国结以及手工风筝等。这些物品都是我们在生活中随处可以见到的，通过学生对这些物品的观察。能够增强学生对知识的熟悉程度，让学生更好地理解对称的含义，从而唤起学生对于学习的兴趣，开发创造性思维。从而学会应用对称的理论，对于数学问题进行解答，最后获得了这些知识，这些知识不但可以促进学生形成和发展数学实际应用的意识，还可以提高学生实践能力。学生也可以自己提出一些生活中对称的物品，对所学知识给予反馈。

2 故事情境导入理论及应用

初中数学虽然看起来枯燥无味，都是一些函数图像，定理，概念，但是每一个数学知识点都是无数人努力的结果，所以為了让学生能够更好地去了解这些数学知识，我们可以采用故事情境导入的方法，运用鲜活生动有趣的故事，来解释这些枯燥无味的数学知识。引发学生的思考，只有思考才能够进行解决问题。通过故事情境导入，不仅能够让学生对数学知识进行了解，而且能够学习数学家身上的那种坚持不懈的精神。

比如在讲解“一元一次方程”时，引用了我们曾经学习过的鸡兔同笼问题。鸡兔同笼问题是我国古代的著名数学题之一。早在中国1500年前，《孙子算经》中就记录了一个有趣的数学难题。书里是这样描述这道题的，大概意思是：一户人家把鸡和兔子放在一个笼子里，从上面看一共有三十五个头，从笼子下面数，有九十四只脚，请问你能知道有多少只兔子和多少只鸡吗？学生通过对这个故事的理解，能够加深学生的学习能力，并使学生能够在理解的基础上提高他的学习效率。在故事的情景导入之下，提高了学生的学习兴趣，提高了学习的动力。

3 旧知识情境导入理论及应用

旧知识情境导入也叫类比情境导入方法。运用类比情境导入方法，就是教师先给学生复习旧的知识，然后再引入新课的知识。通过利用学生以前学过的知识再来学习新的知识。从而更加容易的去了解新课程的知识。通过运用这种方法，不仅能够使学生复习到了之前所掌握的知识，而且又降低了学生对新知识学习的难度。把新旧知识进行完美的结合。有效地实现了知识的引导巩固与作用。

例如，我们在学习“圆锥的体积”时，在上课前先让学生回顾一下之前学习过的圆柱的表面积与圆柱体积的定义，公式，学生一边回答我，一边在黑板上进行图形展示。然后再将今天所学圆锥知识与圆柱进行对比，让学生找出这两个图形之间的共性。最后得出底面积和高相同时，圆锥的面积是圆柱面积的1/3这一理论。这样既可以引入圆锥体积的公式，又可以让学生对圆柱体积的定义及公式进行了复习。类比情境导入能够让学生温习到之前的知识又可以与新的知识相结合，对知识进行系统得梳理。

初中数学是数学学习过程中非常重要的一个阶段，教师应该利用情景导入这一方法来提高学生学习数学的兴趣，激发他们对知识的求知欲，提高学生的思维训练以及自身的创造能力。学生自身也要把握住教师情境导入的机会，有意识的培养自己的数学兴趣，认真的学习初中数学知识，提高自身数学解决问题的能力。家长对于学生数学到学习也要放在心上，不能只关注于学生的数学成绩，更应该去注重培养学生自身的兴趣与能力。只有将这三者更好地结合，才能够提高学生的数学兴趣与能力。

参考文献：

[1] 卢东蕊.基于问题情境的初中数学命题的教学研究[D].天津师范大学，2016.

[2] 贾先飞.小学数学教材中“数学思想”主题单元的编排设计及教学研究[D].海南师范大学，2016.

[3] 王大丽.浅谈小学数学教学情境的创设[J].教育教学论坛，2011（30）.

（作者单位：贵州省遵义赤水市第八中学）