在课堂提问中提升学生心理素养

【摘要】“水荡成涟漪，石击行灵光。”课堂提问作为课堂教学的主要组成部分，可以为英语教学特别是学生的学习过程提供一个又一个兴奋点，使教学内容深入学生内心、融入日常应用。我们要借助有效的课堂提问来点燃学生英语思维的火花，激发他们学英语的欲望，克服学生各种心理障碍，培养良好的心理素质。

【关键词】课堂提问;心理素养

【作者简介】薛菊萍，江苏省常州市新北区孟河中学。

一、问题要精心设计，顺应学生心理规律。

1.提问的角度要新，激发学生好奇心理。 正如福爱多丽所说：“好奇心为注意力之母，犹注意力之为记忆力之母。故教师之第一任务，在于研究之问题上唤起普通之好奇心，且在问题特別之处，亦宜唤起特别之好奇心也。”而初中生的好奇探究心理又特别强。同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是老调重弹，就会令学生感到枯燥乏味。相反，如果变换一下提问的角度，使之新颖奇特，那学生就会兴趣盎然。

2.提问要有的放矢，克服学生自卑心理。初中英语课堂提问的针对性是指针对初中生和初中英语教材两层含义。在这我暂且把他们称为“因人施问”和“因材施问”。在提问时，英语教师必须要明确向“谁”提，从“哪”提，这样才能做到“有的放矢”。 在统一要求中必须细心地注意个性的差异、心理发育的跨度、接受能力的强弱，做好个别工作。如对后进生就要问简单一些的问题，让学生尝到“我也行”的成功的喜悦来增强学习的自信心，从而消除学习心理上的障碍。

3.提问要循序渐进，符合学生认知心理。即按教材和学生认识发展的顺序，由表及里，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性，科学性和条理性。初中英语教学往往先从 Yes-no questions 入手，再加Wh-questions，最后提出一两个可供讨论和争议的Discussion或Debating。这样，不仅使学习比较困难的学生当堂能积极思考，而且给他们指出攀登的途径，激励了他们攀登的勇气。

二、提问要启发诱导，顺应学生期望心理

《学记》中“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 就是强调教学重在启发诱导。提问的内容是否有启发性，这是提问能否有利于学生智力发展的决定因素。 英语教学中启发式提问形式是多种多样的。

1.推测可能式，What may happen later on？ 2.比较异同式，Can you say something different between Lucy and Lily？ 探究原因式，Why was the old woman worried？ 3.预测后果式，How will you be when you eat too much？4.类比隐喻式，What does “〇” look like？ 5.角色扮演式，If you are the girl ，what will you do then？  6.假设想象式，If we are on the moon， how will our life be？ etc.

总之，只要是启发学生用英语思维，鼓励学生大胆说英语，促进学生英语表达能力的问题，都是英语教学中启发式的好问题。

三、鼓励学生提问，激活学生成功心理

在英语教学中，教师是如何提出有效的问题很重要，反过来，学生好问题的提出也能促进教师的提问艺术。在这里我还要特别强调指出的是对学生问题意识的培养。 爱因斯坦曾说：“学生提一个问题，往往比解决一个问题更重要。”让学生自己在课堂中多提问，给学生提供了表现自己才能与爱好的机会，可以在心理上对学生在学习上的失落给予一种补偿性的满足与平衡，激活他们想在学习上取得成功的跃跃欲试的心态及其连锁反应。我们可以从为取得以下目的着手，来提高学生的提问水平：

1.敢于提问。培养学生提问的兴趣，鼓励质疑问难，大胆提问，大声提问。平时我注意向学生灌输提问的重要性思想，并尽量多地在课堂内外与学生多沟通交流，缩小师生差距。从而使学生克服羞怯心理，消除紧张情绪而敢于提问。

2.善于提问。教师要想方设法地激活学生的思维，逐步提高要求，指导学生善问。使他们能根据课堂教学进度，紧扣教学要求，选准新的角度，提出有价值的问题。并积极展开讨论，乃至于激烈的辩论。使所提问题成为知识与能力的纽带，使学生兴致勃勃地把注意力集中到问题解决的过程中来。

3.乐于提问。教师可以采用鼓励法，激将法，辐射法等使反弹尽可能自然一点，巧妙一些，千方百计地激发学生智慧的火花，从而引起思维的“开窍”反应，培养应变能力。适时中肯的褒奖，“Wonderful！” “Great！” “Super！” “Cool！” “Well done！” “Quite clever！” “What a bright girl！”“Smart！” 等是很有必要的。同时尽量多地让学生尝试成功的喜悦，可使学生体验“问”所带来的交流之乐，使他们乐此不疲，流连忘返。 我的具体做法是在每天的Duty report， 教了新的Dialogue ，或让学生快速阅读了 Reading material 后，放手让学生根据具体内容进行组与组的ask and answer比赛。通过学生们的自问自答活动，他们的听说读写水平都有了显著的提高。

巧用课堂提问，可以培养学生很多良好素质。因此，在课堂教学中，老师要善于洞察学生心理的变化，紧密结合教学内容和学生实际，抓住学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导，调动起每一个学生的积极性，让他们在轻松愉快的心态下学习知识，发展智力，培养能力，消除不健康的心理障碍，培养良好的心理素质。