打造英语快乐课堂 享受英语学习乐趣

【摘要】本文从营造融洽课堂、教师课堂施教两大方面、五个角度提出打造快乐课堂，享受英语学习乐趣的理念。以希提高英语教育水平，让英语真正成为一门学生终身受益的学科。

【关键词】初中英语;快乐课堂;享受学习

【作者简介】黄飞雪，贺州市八步区实验初级中学。

孔子曰“知之都不如好之者，好之者不如乐之者”。教育家夸美纽斯告诉我们“课堂，应是快乐的场所。”快乐课堂一直是我们课堂教学追崇的目标。初中是学习英语的黄金时期，然而，很多学生学习英语的兴趣和积极性不高，认为英语学习枯燥乏味、困难重重。课堂是学生学习英语的主阵地，如何打造“快乐课堂”，让学生享受英语学习成了教育者面临的重要课题。

一、营造师生平等、关系融洽的课堂  

要想亲其师信其道，就必须构建平等、和谐融洽、民主的师生关系。首先，要真心实意去爱每一个学生，让爱成为照亮学生心灵的一道光。其次，要做到师生平等，尊重学生，用公平、公正的眼光去看待每一个学生;最后，老师要经常跟学生互动交流，欣赏学生，鼓励学生，帮助学生。平等的师生关系、融洽的课堂有助于营造快乐的互动式课堂教学氛围，有效提高英语学习效率。

二、教师智慧施教，学生享受学习

1.巧妙导入、助生趣学。课堂的开始很重要，它或多或少决定了这节课的成功与否。好的导入，能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情景中。如笔者在教授《Go for it》九年级Unit 7 Section B 3a reading的时候， 利用多媒体播放动物叫声、风的呼啸声和下雨声，让学生猜Who is the noise maker ？ 学生的好奇心被激发起来了，七嘴八舌的猜测，为引出本节课“社区的奇怪事件”做了很好的铺垫。在教授《Go for it》八年级下册Unit 1 Whats the matter ？时，我给学生们出了一道题，Which can you catch， hot or cold ？ 学生们感到很新奇，一下子注意力被吸引住了，他们结合常识或者物理现象给出不同的答案，当最后揭晓答案，人人都会catch a cold 即感冒时，大家都乐得不行，笔者再抛出问题“What should we do when we catch a cold ？” or “What should we do when there is something wrong with us？”自然而然就导入了本节课的教学内容。好的课堂导入，可以帮助学生迅速理解老师课堂意图，激起学生学习兴趣和强烈的求知欲望，使得师生双方都很愉快。

2.化繁为简、助生易学。学生怕学英语的原因之一就是英语知识点多、语法内容多，容易混乱，有些老师照本宣科，把简单的句式复杂化，把复杂的语法抽象化，学生越学越困难，逐渐失去了学英语的兴趣。一个好的英语老师，要善于把繁杂的英语知识简单化，尽量用简洁的语言解释复杂的语法知识，把抽象的东西具体化，形象化，使学生看得见，摸得着，抓住学生的心，让学生觉得英语易学，这样可以激发学生学习兴趣，使学生由被动的学变成主动地学。如：学生对in the tree和on the tree 两个短语容易搞混，我就在黑板上板书这两个短语，在on的字母o上面加上一个小柄，问学生像不像一个苹果？苹果是树本身生长的东西，所以on the tree 是适用树上本身生长的东西，学生一下就记住了。此外，英语口诀是一个让复杂的英语变简单的很好的方法，学生经常分不清宾语从句和定义从句，笔者给他们编个口诀“动后宾，名（代）后定”，这样学生判断起来容易多了。针对定语从句，笔者还借助口诀歌：定语从句不用愁，关代副帮你来解忧，先行成分最重要，主宾that起疗效，介后that不能要，非主非宾因时地，一切困扰都抛弃。大部分学生通过口诀，根据先行词的成分，大大提高了做题的效率，他们觉得定语从句其实也没有那么复杂，增强了学英语的信心。笔者常常让学生根据自己的学习习惯编口诀，学生们觉得用处非常大。教师只有尽力把课上得“简单”，学生觉得易学，经常体会到成功的喜悦，才能更享受英语学习。

3.激扬个性、助生活学。首先，英语教师要善于创设课堂教学活动情境，将学生带入到教学情境中去，调动起学生的学习兴趣以及主动性，培养学生创造个性。如筆者在教授“问路”的话题一课中，将教室布置成一个综合大场地，通过设置不同的建筑物，让学生设计到达目的地的路线，不同的学生充分发挥自己的个性，设计出不同的路线。其次，教师还要引导学生“活学”，即善于积累知识和经验，经过思考、比较与综合分析，进而悟出学习的“诀窍”，找到打开知识殿堂的金钥匙。

4.注重评价、助生乐学。学生的学习成就感常常来自教师的评价，所以教师建立及时合理的评价机制是很必要的。教师要善于观察学生平时的表现、学习态度以及语言学习的情况，对不同学生的学习成果采取不同的评价尺度，改变传统单一的以语言知识为重点的评估，重视体验过程。笔者的做法是：结合学校“生本”教学模式，采用学生评分+老师评分模式。如对于小组展示，我会让各小组从展示的内容连贯性、语音语调、语法、创新性等方面进行评价，学生点评不到位的老师补充，优点说够，不足说透，让每个同学都可以借鉴别人的优点，反思自己的不足。每周公布周冠军小组、先进个人和进步之星，每月公布“月之星”。源源不断的信心，最终形成学生自我激励的习惯和策略，学生在学习过程中，不断领略到成功的喜悦，享受到学习英语的快乐。

参考文献：

[1]陈呈.构建快乐课堂-成就精彩英语[J].读与写杂志，2016，8.

[2]陈丽元.激发情感-激扬个性-激励创新[J].中学教学参考，2010，8.