还原本真课堂，积累数学活动经验

王雪姣

摘 要：“本真”课堂是以学生的实际发展为起点，除去花哨的“外衣”，撇去虚假的“浮沫”，使课堂真实，有效，通过各种方法让孩子积累数学活动经验。本文从“真实”课堂，“朴实”课堂，“扎实”课堂三个方面阐述，如何为孩子积累数学活动经验。

关键词：本真课堂; 数学活动; 积累经验

中图分类号：G623.5         文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2019）07-033-001

“本真”课堂是指用科学的方法，引导学生崇尚科学，学习真理，追求个性发展。“本真”课堂的教学是充满智力挑战，益人心智的课堂。杜威认为：“一盎司经验胜过一吨理论。” 在数学教学中，老师经常在课堂上会设计学生活动，为了让孩子轻松、愉快地掌握数学知识，发展学生的思维能力，从以下几个方面阐述在本真课堂中我是如何进行教学的。

1.“真实”课堂走进生活

“本真”课堂，首先应该是真实的课堂，应以学生为本，以学生的发展为本，以学生的实际为本，以真实的教学为本，还原课堂的真实与灵动，追求有效的课堂。国家推动新课程标准以来，素质教育越来越受到重视，目前小学数学课堂的教学方式也在不断发生改变，但在实践中仍然存在一些问题。我认为本真课堂应尽可能减少各种虚饰，以便还原出真正意义上的教学，不慕虚名，但求实效。

例如苏教版三年级下册，认识千米和吨，教学例1时，出示例题图后，我提出问题：沪杭铁路的全长是180（ ）大部分学生凭生活经验知道答案是千米，这个时候追问为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位，这样的追问可让学生初步感知以前所学的长度单位不能用了，需要新的长度单位，为了体验1千米到底多长，我带学生去操场沿着跑道直边走了100米，让学生记住100米的长度，再继续带着学生走这样的10个100米。让学生感受到1000米的长度。信息技术时代，电脑，投影仪，电子白板等设备的使用，给我们的课堂带来了很多的优势，同时，也使得我们的孩子缺乏数学活动经验的积累。本节课，我让学生在丰富的操作活动中，建立1千米这个长度单位的直观感觉，在实践活动中，让学生学会积累与查找资料，对数学知识加深理解。

2.“朴实”课堂锤炼思维

“朴实”词典里的解释就是质朴踏实，还有平淡、自然的意思。我认为本真课堂应尽可能减少各种虚饰，以便还原出真正意义上的教学。本色的课堂，就意味着课堂教学应当是平实的和常态的。

例如苏教版四年级上册教学“容量”第一课时，我分两部分教学，第一部分是取两个大小明显有区别的容器教学，提出问题哪个可以装得更多？教学生用规范的数学语言“容量”这个词来说一说容器容量的意义，即：容器所能装的液体的多少，就是它的“容量”。第二部分我拿两个差不多大的容器进行教学，先让学生猜一猜，当有分歧时，引导学生探讨用什么方法来验证刚才的猜想？此时学生凭借生活经验说出，可装水倒一倒。这时，我会和孩子们一起进行实验，得出结论。第三部分教学，我是通过视频观看用同一水壶装满水后，小红家的杯子可以倒5杯，小明家的杯子可以倒4杯。让孩子们凭借生活经验和观察，得出因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。让学生发现容量的大小不能简单地从数字上来判断，要用一个统一的标准来衡量。顺其自然我就引出本课的教学内容：认识“容量”。通过朴实的操作，我一步一步让孩子们的思维得到锤炼。

3.“扎实”课堂提高能力

在有限的时间内教师通过正确引导，学生合理操作，探究或验证发现数学知识，积累数学活动经验，同时也让数学课堂达到最佳的教与学的效果。教学细节犹如音符，在美妙的乐章中每个音符都充满着无穷魅力。因此从细微处发现精彩，对教学细节不断地关注与总结。孩子的成长离不开“扎实”的课堂，在课上孩子们活动经验的积累是手脑并用的过程，培养孩子们数学方面的各项能力尤为重要。

例如在四年级数学找规律一节课中，利用国庆节公园、街道上的盆花、彩灯和彩旗。让学生说一说都有什么发现，说一说排列的规律。根据盆花的摆放规律，让学生思考继续这样摆，从左起第9盆花会是什么颜色，第10盆花会是什么颜色。先猜一猜，再验证，并且说一说理由。先让学生独立思考，待大多数学生有想法后，再组织学生交流，为学生提供足够的时间。预测学生会出现以下三种方法：画图、列举、计算。追问左起第25盆花是什么颜色？第100盆呢？让学生发现计算方法的优点。接着，继续学习彩灯、彩旗的规律。最后，让学生寻找大自然中像这样周而复始不断循环的现象。（日出日落，潮涨潮落，月圆月缺，春夏秋冬……）整节课扎扎实实学习，提高学生学习分析比较的能力。

综上所述，我们不难看出，本真课堂不仅仅是一种知识与思想的授受过程，还应该是人生中的体验，是人生中的历程，应该是创造出生动活泼、富有生气的形式，激发和解放儿童的思维，小心地呵护每一个生命的成长，在课堂中实现教学的目标，挖掘学生的潜质，丰富学习的品质，获得更高的教学效果。

參考文献：

[1]张奠宙，等.《数学教育学》，南昌：江西教育出版社，1991年

[2]林六十，等.《数学教育改革的现状与发展》，武昌：华中理工大学出版社，1997年

[3]吕月霞.杜威的从做中学之我见[J]教育新论，2009.5