经得苦寒，方得梅香

阳艺

摘 要：赛课，似乎是很多老师教学成长道路上必经的关卡。那种冥思苦想不得新意的焦虑，那种食而无味夜不能寐眼里脑子里心里全是怎样出深义怎样出高度的折磨，那种一改二改三改议课评课仍被批得体无完肤的绝望，那种找一张图片做一个动画效果磨到怀疑人生的执着，那种柳暗花明拨云见日最终尘埃落定的欣喜，不参与其中，难以想象。

关键词：赛课;想法;设计;情境

学校每年都举行校级全员性赛课。自己磨过课，也看别人磨过课，也在与同事磨课的过程中研讨、思考、学习过。感觉去年看的比赛课比前年的好，但今年的又比去年好。从语音教学到游戏教学到问题导向到阅读到写作，老师们的课一年比一年精彩，水平一年比一年高，有些前年看着相当好的课现在看来竟然觉得有点平平。但是，也有些经典课例，历久弥新，也不过时，当然，好课专家们已经点评的很多很多了，文化的渗透，思维的训练，价值观的导向等等核心素养当然是必须具备的。依照自己的看法，精彩的课还有这样一些特点：

一、首先，自己有想法。

从一堂课的设计中，我们一定能够看出设计者对这堂课的思考，设计者想让学生在这堂课上获得一些什么，想要传递什么样的理念，这个才是一堂课最内核的东西，如画圆，别的东西都是圆周，而它是圆心。另外，每个老师上课的风格都不一样，有的含蓄温婉，有的幽默风趣，有的热情大方，有的严肃朴实。其实我觉得，并没有优劣之分，热热闹闹的课堂固然吸引眼球，但是有时候安静含蓄的课堂也许更有力量，更耐人寻味。模仿也许是课堂教学的必经之路，但是之后一定要找到最适合自己的上课方式，一定要是自己的课堂。比如，常伟老师的课堂就是极富感染力和表现力的，课件也非常精美，很是精彩，而宋娟老师的课是一贯没有太多花哨的东西，也许课件就是那么一两张，板书也不夺人眼球，但是就是充满力量，让人心生佩服。

二、再者，设计有深度。

从近两年的“创新杯”看，大家都很少选择新授课来参赛了。很多老师设计的是拓展课，除了生词、新句之外的内容。比如常伟老师，一个Interesting Hobbies.就是拓展，介绍中国传统文化剪纸及另外一些有趣的兴趣。后来请教研员听课评课之后，提出建议，在学生了解有趣的兴趣之外还要向学生渗透如何保持和发展有益的兴趣。整堂课的高度感觉瞬间就提升了。还有另外一个课题：Im sorry.最先的教学目标就是孩子们能够用所学句型表达情绪，但是同样是教研员听课评课后，给出建议，这堂课的立足点应该是指导学生如何将消极情绪转化为积极情绪，层次立即升华。

三、文本有情境

无论是哪一类的选题，无论是新授、复习还是拓展，课堂设计都要基于教材，立足文本。要从文本中挖掘信息，寻找其逻辑关系，利用好文本，不要舍本求末。记得夏春娥老师曾经在评课的时候表示过疑惑：为什么要费尽心力去创设情境，教材不是提供了很好的情境吗？也看过夏老师设计的Im sorry.一课，完全立足A部分文本，寻找信息之间的关系，归纳整理，用几个W词将整段文本梳理得清楚、透彻，呈现的效果非常好。

四、课堂有生成

常偉老师在一次试课后，教研员欧阳老师评价说，你整堂课最大的亮点就是你问学生想要干什么，学生回答想看电视、玩手机、打游戏之后，你评价的那句Can we do something meaningful？而这一句是不在教案的设计当中的。同样的教学设计，上十遍会有十遍不同的效果。设计是死的，但是教学对象是活生生的，充满变化的。你永远也猜不到学生那富有想象力的小脑袋瓜子里会有什么样的想法，他们的嘴里会蹦出一句什么样的话，也许让你拍手称绝，也许让你大跌眼镜。但是这样的课堂才是真实的、活泼的、灵动的。优秀的老师会抓住每一次这样的契机，让每一次意想不到的生成成为加分的亮点。

当然，我们看到的每一堂精彩的课都是经过好多个不眠之夜打磨出的，每一位在台前上课的老师背后也许都有一个出谋划策团结互助的团队。一个人走也许可以走得更快，但是一群人走，可以走得更远。灵感的火花往往就在一次次研讨中迸射出来。

磨课是痛并快乐着的。在这个过程中，一定是会有收获的。一路披荆斩棘，横刀立马，过关斩将，以为已登峰顶独孤求败，蓦然抬头，惊觉一山高处，一山更高。于是老老实实，匍匐山脚，虔诚向前。愿你我都能在这一次次“折磨”中，化茧成蝶。

参考文献：

[1]李菊香，在磨课中收获 在赛课中成长[J]，课程教育研究，2018

[2]李俊峰. 赛课过程中的教学反思[J].  才智. 2017（15）