基于智慧课堂的幼儿园科学教学初探

施艳琳

【摘 要】随着云平台、网络学习空间、大数据等先进技术的飞速发展，智慧教育进入人们的视野，信息技术环境下智慧课堂的构建也因此出现了新的契机。本文以幼儿园科学活动“恐龙世界”为例，提炼出AR技术、学件、微课及APP与幼儿园科学活动深度融合，构建信息技术支持下的智慧课堂，支持幼儿自主学习。

【关键词】信息技术;幼儿园;科学;智慧课堂

【中图分类号】G40       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0231-01

在幼儿园教育教学实践中，信息技术以其独特的生动性、直观性、趣味性、实践性吸引幼儿的注意力，使之进入最佳学习与活动状态，信息技术的有效应用更好地促进幼儿自主探索式学习，转变其学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。研究与实践表明，虽然信息技术进入课堂，但如何恰当准确地运用信息技术提高课堂教学、完成高质高效教学质量仍然是构建智慧课堂的一大难题，且在学前教育领域的研究与实践更是少之甚少。笔者以幼儿园大班科学活动“恐龙世界”为例，谈谈信息技术与幼儿园科学活动深度融合，构建信息技术支持下的智慧课堂，有效支持幼儿自主学习。

一、虚实AR技术打破空间限制

一天，岳岳带来一本《侏罗纪公园》。“哇！好多恐龙！”孩子们不由自主地发出惊叹声，个个伸长脖子。“我认识剑龙！”“它身上的剑好帅！”孩子们一边翻阅绘本，一边自由地讨论着。笔者针对幼儿对恐龙强烈的好奇心、浓厚的兴趣，与幼儿开启“恐龙世界”探索之旅。

在传统教学中，科学探索活动的观察媒介多为图片或视频，画面信息单一且属于静态平面式呈现。饲养及实物观察是自主观察的最佳途径，但不是所有的动物都支持饲养或主动性观察，无法满足个体兴趣点观察需要，出于尊重幼儿主动学习，根据课堂需求，笔者思考：如何把恐龙带进课堂近距离观察？AR技术将不可能变为可能，它将遥不可及的“恐龙”带到课堂现场，真实、形象地呈现恐龙，现实与虚拟的完美融合，让幼儿沉浸、置身于“恐龙世界”。当虚拟世界的恐龙再现于现实世界，孩子们惊呼、好奇，近距离的接触恐龙，伴随巨大的吼声，血盆大口闪现出锋利的牙齿，“这个大家伙是霸王龙，是食肉恐龙！”“不，前肢那么短，应该是食草恐龙！”“它的牙齿非常的锋利，头很大，应该是食肉恐龙！”孩子们开始围着恐龙观察、讨论，场面十分热烈，每个人观察的同时肯定、反驳别人或表达个人的观点……

随着课堂深入，观察从无序到有序，旋转、放大、缩小功能支持孩子360度全方位、多角度观察，增进孩子对恐龙的了解。彤彤发出感慨：“好想靠近它，好想和它拍照！”“这个愿望可以实现哦！”话音刚落，全班一阵欢呼。

AR技术的支持，有效聚焦幼儿的关注点、兴趣点、思考点、交流点、知识点等，激发幼儿探究乐趣。借助AR技术，生动课堂活动，拓展幼儿视野，有效支持幼儿自主观察，深度激发幼儿继续探究的欲望。

二、系统式学件辅助知识点拓展

延续“恐龙”探究话题的讨论，孩子们有太多的疑惑等待破解。那么，如何支持幼儿不同关注点，引发幼儿自主学习，鼓励他们尋找、验证支持自己观点的知识点，形成系统认知，促进知识点的拓展？学件成为有效支持幼儿自主深度学习的探索媒介。

学件根据教学内容综合多媒体（视频、音频、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。

伴随自主学习的不断深入，综合幼儿的关注点、兴趣点、讨论点、争议点，笔者设计了学件《恐龙世界》，由图示、音频、视频、知识竞答游戏、AR互动游戏等组成。学件中的图示，根据幼儿关注点，细化呈现恐龙身体部位，支持幼儿点击恐龙各个局部部位，配备文字、语音解说;视频模块，菜单式呈现，支持自主选择及重复点击观看;知识竞答游戏，音频支持重复倾听题目，图片直观呈现，直接点击选择答案，简单易操作;AR互动游戏，扫描学件中的AR图片，支持唤醒恐龙，继续与同伴观察、讨论、验证自己的发现，并可开展单人或双人或多人互动游戏，多元感受、体验、增进游戏的趣味性，在操作中，增进同伴间的协商、合作，刺激、促进讨论的生成与延展。

学件在一定程度上支持、满足不同幼儿的需要，促进自主学习，帮助幼儿分析、了解恐龙的不同习性，验证、解决争议点，解除疑虑、重新建构、拓展知识点。

三、菜单式微课巧突破个性化难点

对于“恐龙”的探究，由于幼儿的知识储备、聚焦点不同，个体、小组学习水平的不同，产生个性化难点。如何突破个性化难点？根据幼儿思维方式、认知特点，笔者借助微课，放大知识中的难点，帮助幼儿更加直观地理解和掌握。采用菜单式微课，根据幼儿争议点，有针对、多角度呈现不同难点，支持幼儿选择点击重复观看，引发幼儿有目的地探究，从而突破相对个性化难点。

菜单式微课可运用于不同时机，体现不同作用，并展现它的独特魅力。课前微课，难点前置，帮助铺垫知识点的同时，引发幼儿讨论，查阅资料，解决难点;课中微课，协助解决知识难点;课后微课，巩固新知识点。根据幼儿的不同需要，菜单式微课更能有效协助个性化教学难点的突破，推进教学活动的开展。菜单式微课架接在幼儿自主学习的基础上，有了自主研究，便有了重难点突破。

四、APP大数据支撑独特观点验证

随着课程的不断深入，幼儿知识点的不断深化，幼儿对相对应知识点的需求量也在不断上升，不再满足于浅层生活习性的研究，开始探究恐龙的独特攻击方式，外形特征都成了他们重新探究点。如何支持幼儿深层次话题的延续？选择优质APP继续支持幼儿的深度探索。

随着科技不断进步，智能手机APP开发呈现多样化，出现众多科普型优质APP。APP中的大数据支持幼儿课堂以外知识经验的积累，阐述对恐龙不同的观点，并能用相对应、有力的证据来证明自己的观点。在查阅资料的过程中，学会获取大数据的多种搜索方法、获取途径，运用获得的知识点，来支撑自己的猜想及观点。

信息技术助力幼儿园智慧课堂，多角度、多维度解决教学难点，提升教学有效性，增加课堂趣味性，幼儿享受、沉浸于智慧课堂，在玩中观察、思考、探究，获取经验，实践、验证，继续探索，形成良好的学习品质。实现技术与课堂的完美融合应是每位教师的不懈追求，关注幼儿学习的主动性、从而促进自主深度探究。

参考文献

[1]幸福新童年编写组.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读，ISBN978-7-5637-2409-3/G.453.

[2]丁小彦.借信息技术之力助推语文教学方式变革，《中小学数字化教学》2019年第2期.

[3]百度文库.感悟幼儿园信息技术应用，教学活动的作用.

注：本文系福建省电化教育馆研究课题《信息技术环境下幼儿园智慧课堂的构建方法及案例研究》（课题立项号：FJDJ17025）的阶段研究成果。