高中生语文阅读心理障碍及应对策略研究

张旭

【摘 要】新课程改革背景下，高中语文教学旨在培训学生自主阅读能力，提高学生语文素养，但一些学生普遍存在阅读心理障碍，主要受学校、家庭、社会的影响，因此教师在平时教学过程中要结合学生性格特点，调动学生阅读兴趣、缓解学生焦虑心理，不断提高阅读质量和效率，培养学生阅读好习惯。基于此，本文分析了目前我国高中学生语文阅读心理障碍存在的原因，以及研究应对高中生语文阅读心理障碍的具体路径，旨在提升学生阅读质量，促进语文教学稳步发展。

【关键词】语文;教师;阅读;心理障碍

【中图分类号】G40       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0220-01

一、目前我国高中学生语文阅读心理障碍存在的原因

1.高校传统阅读教学理念的影响。

受应试教育的影响，教师只是把重心放在了阅读考试内容方面。对于高中课本来说，考试内容如果涉及的课内阅读，教师就会精讲、细讲，每句意思都解释透彻，而对于涉及不到的文章，教师就会一带而过，甚至学生进行自主阅读。此外，教师要求学生进行课外阅读，也是从考试方面来考虑，对学生进行阅读专项训练等，从而使富含丰富内涵的阅读材料成为了学生心目中的单一、枯燥的语文题目，从而使学生对阅读产生心理障碍，不喜欢阅读，更不用说通过阅读调动学生的思维力、想象力，不利于提升学生的阅读素养。

2.家庭阅读环境的影响。

家庭在学生学习和生活中起着不可忽视的作用。所谓家庭教育氛围就是由家里所有人构成的一种环境，其对孩子有着直接的影响。从学生阅读方面来看，家长在家里所阅读的书的类型，以及喜不喜欢读书，都会无形之中感染着孩子，熏陶着孩子。家长对孩子进行阅读方面的引导，以及为学生创造阅读的氛围等都有助于学生形成正确的阅读习惯。倘若孩子属于书香门第，则孩子一般都有自主阅读观念，以及对阅读充满热情。家长文学修养高，可以为孩子开展有效的阅读引导，孩子就不会有阅读障碍。可是，一些家长起到消极的影响。例如，家长一边玩手机，一边确要求孩子读书，从而导致孩子产生抵触心理;有些家长不注重孩子的阅读，家里几乎没有课外书等等，孩子逐渐会对阅读失去兴趣。

3.社会阅读环境的影响。

目前我国提倡建立良好的书香校园氛围，鼓励全民阅读，在这新的形势下，但是社会阅读热情依旧不高。根据全民阅读相关调查显示，青少年的阅读量依旧不见提升，呈现走低的趋势，社会在不断进步，一些阅读问题日益显露出来，对高中学生造成一定程度的影响，如，虚假阅读等，不利于培训学生的阅读兴趣，学生不容易体会到阅读优秀文学作品的视觉体验，这些阅读材料不利于学生形成正确的人生观。

二、研究应对高中生语文阅读心理障碍的具体路径

1.充分调动高中生阅读的积极性。

学生要想对阅读产生兴趣，愿意积极的进行阅读，第一，必须挑选适合学生阅读的材料。教师要充分了解学生的性格特点，爱好等，从而挑选出适合学生的阅读材料，从而使学生对阅读充满兴趣，充分调动主观能动性，从而不断培养阅读的兴趣。第二，明确阅读目的。学生在有明确目的的前提下，有针对性的进行阅读，从而喜欢上阅读。第三，使学生体会到阅读的成就感。教师要制定完善的阅读评价机制，这是学生养成阅读习惯的重要渠道。学生在阅读时要多鼓励学生，表扬学生。学生通过阅读感受到快乐，有很强的成就感，为自己进步而感到高兴，在阅读中体会不一样的美好，不断提升文学素养。

2.了解学生学习状况，有效缓解学生焦虑心理。

教师在教学过程中，结合不同的学生采取不同的方式控制学生的阅读焦虑心理。教师要善于借助大家一同学习的环境，制定相关的教学情境，并且教学情境要带有适度的竞争性，从而使学生有一定的紧张感。教师主要针对以下两种学生，其一，学生有很强的自尊心，但学习成绩不理想的。其二，学生平常学生成绩一般，但自己要求很严格，以及心理压力很大，但通过自身的努力不容易完成目的。这些学生很由于心理压力过大，很容易有不良情绪，对阅读产生焦虑。教师要多鼓励这些学生，并结合这些学生的心理特点制定合理的阅读计划，多表扬学生，使他们体会到成功的美好。此外，要结合学生的实际情况，积极引导学生多读一些内容丰富又有趣味的阅读材料，例如，中国剪报等。与此同时，教师要借助教学内容设置延伸阅读。例如，教师在课堂上教师了《荷塘月色》这一文章后，教师要引导学生课下多閱读一些关于荷花的材料，例如，《清塘荷韵》、《爱莲说》等。

3.充分借助现代化信息技术，创新教学情境。

新课程改革背景下，语文阅读教学目标旨在训练学生的自主阅读习惯、真正领悟到主人公的感情，情感得到升华，培养学生的语感，学生灵活运用多样化的阅读手段，具有一定的阅读审美能力、鉴赏水平，以及不断培养学生的阅读素养。教师在阅读教学过程中，要摒弃传统的教学模式，如，粗矿式教学。结合学生特点开展多样化的教学方式，如，小组合作、课堂导入、自主探究等，以此激发学生阅读的热情，调动学生的思维能力、想象能力，体会文章想要表达的感情，学生阅读的方法，不断提高自主阅读的水平。其次，现代化信息技术不断发展，教师要借助信息技术开展阅读教学。

例如，教师借助多媒体构建教学情境，把抽象的阅读内容变得更加生动、清晰的呈现在学生面前，使学生对阅读产生足够的兴趣，指导学生分析、想象，学生更容易掌握所学内容。如，教师在教授《中国建筑的特征》这一阅读内容过程中，教师可以借助多媒体播放国家著名建筑的视频、图片，接着，教师以提问的方式引出问题，如：“中国的建筑美不美？建筑的魅力在哪？”从而引出本节课的教学内容，进而学生更容易理解教学内容。此外，教师要帮助学生在网络里筛选好的文学作品，使学生在网络的海洋里体会阅读的美好。

总结

总体来说，要想提高高中语文教学的质量，必须有效缓解学生的阅读心理障碍。教师必须重视这个问题，和家长、社会一同努力，充分结合学生的心理特点，激发学生阅读兴趣，创新教学情境，不断提升学生阅读的效率和质量，培养学生阅读习惯，为学生以后奠定坚实的基础。

参考文献

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