问题引导式课堂讨论在高中生物教学中的运用

余红映

【摘 要】伴随着教育事业改革不断发展和深入，在高中的生物實际教学中，问题引导式课堂讨论在高中生物教学中的运用，能够很好的引起学生学习的兴趣，提升学生对学习的主动性，这都起到一定的积极作用，但是想要使用问题引导式的课堂讨论方法，必须运用一些合理的方式，才能达到最好的成效。因此，教师可以结合高中生物这门学科的教学特点进行更深层次的分析，探索出更好的问题引导式课堂讨论的对策。

【关键词】问题引导式教学;课堂讨论;高中生物教学;应用措施

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0189-01

引言

在一些传统的高中生物教学模式中，都没有注意到对学生的思维方式、语言表达能力方面的培养，而是把记忆知识、强行灌输当做重点。这就和如今的高考命题规则产生一定的矛盾。如何帮助学生们摆脱“注重理论，忽视实践”的传统观念，就需要教师仔细的分析不断地深入思考最后做到付诸实践。想做到提高教学的质量和训练学生的各方面的能力，首先要从课堂的教学模式入手。问题引导式课堂讨论的方法，可以一定程度上激发学生的思维模式，可以培养学生各方面的能力，其中更能培养出学生学习的主动性，以此来满足学生未来发展的要求以及新课标的新观念。在课堂讨论上提出一些问题在加以引导，可以使课堂讨论的效果更好，这也是改变课堂教学模式的重要一环节。

一、问题引导式课堂讨论对高中生物教学的重要意义

在受到原有的教育方式的影响，教师们在教学的过程中都使用着比较单一的教育方法，这就使得课堂缺乏趣味性，导致学生学习知识的积极性都不是很高。有教育理论指出，学生在学习时的兴趣很重要，它与学生对知识的热情和掌握能力都有着很大的关系。所以，教师在教学的过程中想办法将课堂内容变得更加的趣味性，能够引起学生对学习的兴趣，进而可以达到提升教学质量的成效。但是在目前的高中生物教育中，教师还不能做到激发学生学习的兴趣，其教学内容枯燥，从而使学生们对学习的热情不高。而问题引导式课堂讨论的教学方法在高中生物课堂中的使用，在一定程度上解决了这一问题。在使用这个教学办法时，将原有的枯燥的教学模式丢弃，使用一些更为生动形象的手段去培养学生对生物这门学科的思维方式，进而在很大程度上提高了生物教学的质量。

除此之外，学生无论是面对考试时还是在实际应用中，都需要对知识进行充分的理解，只有这样才能将知识转化成自己的能力，这样才能够得到全面的发展。但在传统教育观下，教师在课堂上对学生知识能不能理解的情况不够重视，在结合单一的教学模式，学生很难在这种环境下加深对知识的理解，在进行一些教学时刚讲的知识学生还处于很模糊的状态，教师就开始讲一些新的内容，这些做法对学生的学习很不利。问题引导式课堂讨论教学方式的引入可以在学生学习生物时做到指向作用，进而可以学习到更多的新知识并对新知识做到更深入的了解，从而可以使学生的综合素质得到全面的提高。

二、在高中生物教学中使用问题引导式课堂讨论方法的对策

1.以学生的学习为主体，将课堂还给学生。

在受到一些教育上的不利因素的影响，在高中的生物课堂教学中，学生们都是很被动的去学习知识，都是以教师作为教学的主体，在学生学习的过程中缺乏主动积极性以及自主思考的过程，在课堂上看似理解了教师所讲的知识，其实不然，学生对这些知识只是一知半解，这也是传统教学模式中的重点问题。所以，为了能够在一定程度上提高教学的质量，在使用问题引导式课堂讨论教学方法时，教师要把学生作为主体，以他们为中心进行重点关注，让学生们在学习时可以能够自主的去讨论问题和分析问题，在这其中教师对学生进行合理的引导，慢慢的弱化在原有的教学模式中教师的主体地位，从而可以使学生充分发挥自主学习的主观能动性，进而可以提升生物课堂的教学质量。

2.提升学生学习生物知识的积极性并在学习过程中取得的成就感。

想要将问题引导式课堂讨论的教学方法完全的融入到实际教学当中，这是一个漫长而又复杂的过程，在这个过程当中，需要教师的主动参与对学生多加引导和教育，加强与学生间的沟通，学生在对教师所提出的问题进行探讨，在这样的一个过程中才能使学生的实践能力得到提高，从而促进学生的全面发展。所以，在生物教学的课堂上，教师要转变传统的教学方式，减少自身在学生学习时的主导地位，合理的运用问题引导式课堂讨论的教学方法，以此来提升学生对学习高中生物知识的积极主动行性，是学生可以更加主动的参与到课堂问题讨论之中，让学生们感受到学习知识所带来的成就感，从而引起学生更多的学习热情。

3.由浅到深的了解整体结构体系。

在学习的过程中经常出现“猴子掰苞米”的现象，不能够做到讲前后所学的知识进行串联起来，在这个时候就需要教师提出一系列的问题，为学生所学知识做到融会贯通指明方向。例如：在学习到《物质跨膜运输的实例》这一课时，通过分析整节课所学的知识点之间的关联，教师可以提出一系列的有关问题，如：在动物细胞中，什么样的结构与半透膜相似？等这样的一系列问题。从而使学生可以更好的将所学知识进行融会贯通并进行透彻的理解。

三、结束语

在实际的高中生物教学当中，教师应该加大对问题引导式课堂讨论的教学方式进行更多的关注，通过一些科学合理的问题，吸引学生能够主动地参加到课堂教学当中，从而最大程度上一起对学生学习生物知识的主动性与积极性，教师在教学的过程中还要多和学生进行交流，主动地去掌握在使用问题引导式课堂讨论方法中所存在的一些问题，然后再根据这些问题读学生进行针对性的指导，从而使高中的生物教学的质量不断的上升。

参考文献

[1]王月婷.问题引导教学法在高中生物教学中的使用策略[J].华夏教师，2019（09）：80.

[2]张风英.如何在高中生物教学中引导学生解决问题[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.

[3]刘涛.问题引导式课堂讨论在高中生物教学当中的应用研究[J].中国校外教育，2017（30）：134.