关于思想品德生活化教学的思考

陈先裕

[摘 要]品德与生活课程以学生的社会生活为基础，其目标是培养良好品德、挚爱生活、勤于探究的合格学生。教师可从课前体验生活化、情境创设生活化、教学内容生活化、联系实践生活化四个方面进行教学，使学生对社会生活形成积极主动的态度，从而培养爱心，建立自信心，形成思想过硬的道德品质。

[关键词]品德与生活;生活化;教学

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）27-0051-02

小学品德与生活课程旨在提升学生的综合素质，培养学生的思想道德意识，提升学生对社会的认知能力，使他们懂得为人处事之道，做知礼仪、讲道德、守规矩的新时代少年。鉴于此，在品德与生活课堂中引入生活化教学模式，可以有效提高课堂教学效率，将学生培养成对社会有用的栋梁之材。

一、课前体验生活化

【案例】

在上课之前，教师引导学生进行课前生活体验，使其上课后能快速进入学习状态。如在教学《送温暖》之前，教师可要求学生针对残疾人开展采访活动，掌握残疾人的生活情况与需求等信息，使学生通过这一形式的生活体验，对将要学习的内容形成真实、直接、感性的认识，从而进一步增强学习新知识的兴趣。

【思考】

要上好品德与生活课程，教师首先要抓好课前预习。如可在上一次课结束时就为学生布置预习作业，让学生能够在生活实践中收集有关材料，在下次课前进行展示。因每节课的教学内容都不相同，教师可要求学生在准备生活素材的过程中预习将要学习的内容，如此才能提升学生的自主学习能力。同时，教师在讲课过程中要多与学生沟通，全面掌握学生的具体情况，然后把学生收集的相关资料转换为教学资源，确保教学得到较好的实施。当然，课前体验生活的难度较大，学生往往无法在较短的时间内就能实现，这要求教师在较长的时间内进行耐心细致的引导，寻找精准的破解方法，切实解决学生面临的挑战与难题。唯有如此，才能持续推动教学进程，提高教学效果，实现师生同步发展。

二、情境创设生活化

【案例】

在教学交通安全的相关知识时，教师可以让学生观看《天堂里没有车来车往》的视频，让学生切身体会视频中小女孩的不幸遭遇。观看视频后，学生无法抑制地流下了难过的泪水，懂得了遵守交通规则的重要意义。教师还可指导学生观看部分因不守交通规则而发生事故的照片，这些照片不可过于血腥，重点是通过交通事故的生活化场景吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让其在轻松愉悦的环境下进行有关知识的学习。

【思考】

在品德与生活课程中，教师可以用多媒体创设情境，丰富教学内容。学生在适合的情境下能够产生情感上的共鸣，形成身临其境的感觉，真正进入角色之中。运用多媒体手段来创设生活化情境，能够把原本枯燥乏味的形象转换成生动活泼的形象，让学生能够在情感层面上形成强烈的共鸣。另外，品德与生活课程相当注重人和人之间的沟通，要求师生间和生生间多交流，以获得相应的知识和发展。在此教学方式下，学生的学习主动性得到增强，能够将自身所掌握的知识和同学分享。

三、教学内容生活化

【案例】

教学《让世界充满爱》时，教师可以使用全国人民对地震灾区提供援助的图片和视频来讲解，这比教材中的白求恩故事更贴近学生的生活。又如，教学《做一个诚实的人》时，要想改变学生头脑里已有的“说真话倒霉，老实人吃亏”的错误观念，教师应鼓励学生在课堂中讲出自己的真实想法，再与其进行探讨，达成共识：狡猾的人虽然一时占了些便宜，得到了好处，但是失去了好人缘，今后办大事时反而会吃亏;老实人虽然眼下是吃亏的，但是给别人带来了安全感，会有更多的人信任他，以后遇到什么事情也能够得到更多人的帮助。在此基础上，教师还可以让学生自己举例子，说说自己被不诚信的人欺骗的事例，从而坚定诚实做人的信心。

【思考】

品德与生活课程的教学目标，在于强化教学内容和生活之间的关联。因此，教师要理论结合实践，引入相关的生活化案例，用生活化的教育内容，推动生活化教学目标的落实。笔者发现，品德与生活教材一般都会提供典型范例，以达到培养学生良好道德品质的目的。然而，一些道德范例并没有真正与学生的生活接轨，所以教师应当从学生熟悉的生活入手，通过典型范例的渗透，实现思想品德生活化教学的目标。另外，由于目前教材中的部分内容和学生的生活存在脱节现象，如白求恩的故事与学生的生活较远，学生难以理解，所以教师应当引入贴近学生实际的生活化案例，调动学生学习的积极性，以实现课堂教学目标。

四、联系实践生活化

【案例】

在《我和小伙伴》的教学中，教师不仅要让学生互相介绍，还应让学生与本年级其他班级的学生相互介绍，主动认识更多的同学。如此一来，不仅能够让学生学习到这次课的相关内容，还能够交到更多的朋友，使学生在快乐的氛围中学习，茁壮成长。

【思考】

学生年龄较小，生活经验不够丰富，教师在教学过程中应积极引导学生联系实践开展生活化教学。在课堂教学过程中，教师应当结合学生的具体状况，运用合理的方法，通过生动形象的语言，为学生掀开生活的新篇章，让学生在生活化教学中切实掌握有关知识，体验生活的美好。品德与生活课程的教学内容源于生活，又高于生活，所以教师要将教材中教授的相关知识和学生的实际生活相结合，依据学生的生活实践开展教学，帮助学生切实掌握所学知识，使学生懂得相应的社会行为规范，从而不断提升个人的思想素质，能在实践中运用自身能力来解决相关问题。

综上所述，品德与社会课程是一门以社会生活为基础的综合性课程，教师必须在教学中培养学生乐观的精神、良好的品质和积极的价值观，为学生创设合适的情境，使教学内容生活化，让其在自主活泼的环境中学习。这样品德与社会教学才更加真实化、可信化、有效化，成为一门富有生命力的课程。事实证明，在课堂中進行生活化教学，能够在学生与品德课程间创建起一条崭新的通道，让学生在感悟中茁壮成长。

（特约编辑 木 清）