高中政治教学中学生核心素养培养策略探究

【摘 要】随着新课改的逐步推进，核心素养的教育观念越来越得到众多教师的认可与重视，并尝试在高中政治教学中逐步培养学生的核心素养。高中政治的核心素养可以分为对政治认同、理性精神、法制观念、公共参与意识的培养，教师可以结合教学内容和学生特点，基于以上四方面制定针对性的策略，注重培养学生的核心素养，全面提升学生的综合素质。

【关键词】高中政治;核心素养;培养策略

【中图分类号】G633.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0138-02

如今高中政治课堂的教学现状是意识先行，行动还没有完全跟上，即教师已经具有培养高中学生政治核心素养的潜意识，但教学方式、教学模式还没有完全转变，仍然是传统的教学模式，只能是对于课本知识的浅层学习，没有适应教学观念的飞快变革。可见，培养高中政治的核心素养并不是一件容易的事，不是短时间内就能实现的，而要长时间的坚持。教师在具备教学观念的同时，结合实际情况运用恰当的教学策略，培养学生的核心素养。笔者结合自身的教学经验，谈一谈如何在高中政治的教学中培养学生的核心素养：

一、充分挖掘教材，培养学生政治认同

高中政治的教材是课堂教学的基础性工具，教师在教学过程中基础的教学资源都来源于教材，同时也是核心素养培养的来源。因此，教材作为高中政治教学的根本，应当被充分利用与挖掘。高中政治教材包含了高中阶段政治全部的基础知识，但是只停留在表面知识的教学是完全不够的，教师应对教材进行深入得研究，转变单一讲授法的课堂教学模式，革新教学方法，有意识的培养学生的核心素养，提升学生的思想道德水平，逐步培养学生的政治认同。

例如，在“我国的政党制度”一课的教学中，教师首先要深刻把握课程中政治学习的内容，如中国共产党执政的历史必然性、党的地位、执政方式、宗旨、执政理念的先进性、中国特色社会主义理论体系、人民路线、中国的政党制度基本内容及政协等相關的知识，同时教师对这些知识有条理的归纳总结，以便于在授课时给学生呈现一个系统的、清晰的知识结构，提升课堂效果。同时，通过深探高中政治课本，让学生了解中国共产党，了解中国共产党的性质，理解党与人民的深刻关系，引导学生理解中国不同于其他国家、由中国共产党执政、实行中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的内在原因，加强学生对于中国共产党和我国政治制度的认知，更深层次的认识我们的国家，丰富学生的政治知识，让学生确信并认同我们国家制度的合理性，坚信在中国共产党的带领下我们国家会更加繁荣。

二、理论联系实际，培养学生理性精神

凭空的讲授教学比较空泛，不实际。只用单一讲授法不但使政治课堂枯燥无味，学生缺乏学习兴趣，不利于提升课堂的效果，更不要说培养学生的核心素养。因此教师在进行高中政治课堂的教学时，可以创设与学生生活贴近的情境，将政治理论知识与学生身边发生的实际事例相结合，既能提升学生的学习兴趣，积极参与课堂，又能加深学生对政治知识的吸收理解，提升课堂的有效性。将理论与实际相结合，促进感性的书本知识转化为学生自己的理性认识，提升学生的理性精神。

例如，在“我国公民的政治参与”一课的教学中，教师可以使用多媒体课件为学生播放生活中选举投票，候选人竞选演讲，人大代表开会发言，小区举行居民评议会及民主监督听证会等有关情境，使学生更直观地理解民主选举、民主管理、民主决策、民主监督等我国政治参与的具体形式。启发学生思考，我们还可以参与哪些政治生活？分别行使了怎样的权利？对于国家有怎样的意义和作用？通过将理论知识联系实际生活，将感性认识结合实际展开教学，使学生学会将课本知识自觉联系实际，更容易吸收知识并学会运用解决实际问题，逐步培养学生的核心素养。

三、运用活动教学，培养学生法制观念

我国是一个法治的国家，培养学生的法治精神也是高中政治教师的重要职责。培养学生的法制观念，光靠传统的教学方式——向学生强制灌输法制观念是行不通的。教师要改变教学方式，学会运用活动教学，如表演情景剧、观看教育讲座、辩论、班级演讲等，在向学生讲授法制相关的知识的同时，组织与课堂内容相关的课堂活动，增强学生的法制观念。

例如，在“我国政府受人民的监督”一课的教学中，教师在对学生教授政府依法行使权力时，可以;利用多媒体向学生展示有关的视频，同时请学生小组讨论在实际生活中，我们所知道的政府的哪些方面是需要大家去监督的？以怎样的方式监督？教师进行概括总结政府合法行使权力的具体要求。请几位同学表演城管执法人员发现小商贩占道贩卖商品，扮演城管执法的学生分别以不理睬、劝阻、没收这三种不同的方式进行执法，教师组织学生辩论，赞同哪种执法方式并说明原因。通过丰富的课堂活动加深学生对于政府合法行使权力的印象与理解，使法制观念深入学生心中，培养学生的核心素养。

四、组织实践活动，培养公共参与意识

教师应合理安排课上与课外的实践活动的时间，适当安排实践活动的时间，加强学生的实践体验，纸上谈兵还是不足够的。实践活动能够学生带来课堂不同的体验，同时也会为教师带来不一样的教学启发。组织学生参加与课堂相关的实践活动，感受不同的文化氛围，用另一种方式来学习政治知识，同时让学生意识到自己是社会群体中的一分子，积极参与实践活动，培养公共参与意识。

例如，在“文化的传承性与文化发展”一课的教学中，教师可以配合教学内容组织“优秀传统文化进小区，进校园”的活动，学生通过课堂的教学感受到中国优秀传统文化的无限魅力，课下老师组织小组活动通过自主策划传单，板报，演说等宣传形式就近在小区，校园进行传播，令学生们在实践活动中加深对传统文化的理解，意识到作为国家的一员，有责任传播中国优秀传统文化，使中华民族的文化发扬光大，承担起传承中华文化的重任。

综上所述，以培养核心素养为目的的高中政治课堂的开展，教师首先要充分利用教材，深挖教材的政治知识，培养并加深学生的政治认同感。课堂教学要注重理论联系实际，充分利用实际案例或创设现实情境进行知识的讲授与感性认知的转化，解决现实问题，进而培养理性精神。增加活动教学的时间，结合法制相关的教学内容，培养法制精神。适当组织实践活动，增强学生的公共参与意识，有效培养学生的核心素养。

参考文献

[1]赵良.高中政治课堂教学如何落实核心素养[J].青少年日记，2017（12）：44-45.

[2]谢先念.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].中国校外教育，2018（04）：69.

作者简介：张磊，男，安徽省合肥市，本科学历，任教于合肥市第三十五中学，中学一级教师，高中思想政治教学。