核心素养视域下的高中数学课堂教学策略

吴海锋

【摘 要】社会的快速发展使得当今人才需求与要求也在不断发生变化，为了满足社会需求，我国教育部门也在不断进行着变革。核心素养的培养作为当前教学重要的目标之一，对促进学生的全面发展具有重要作用。本文主要针对高中数学核心素养的构成、意义以及核心素养视域下高中数学课堂教学的策略做了具体分析，以供参考。

【关键词】核心素养;高中数学;课堂教学

【中图分类号】G633       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0136-02

一、引言

在素质教育的背景下，对于高中数学教学来说，加强核心素养的培养非常重要，这是高中数学适应教学发展需求的重要途径，也是培养高素质人才的重要举措。

二、高中数学核心素养的构成

数学学科本身具有非常强的抽象性和逻辑性，尤其是高中数学，对学生的要求非常高，难度也较大，要培养学生的核心素养，就需要从抽象思维、逻辑推理、数学建模等方面进行培养，这些素养综合在一起就是数学的核心素养。首先来看抽象思维，这是数学最基本的特征，它贯穿于数学问题发现与应用的全过程;再来看逻辑推理，它是开拓学生思维的重要途径，体现出一定的严谨性;最后来看数学建模，它更加注重应用能力的培养，主要是将数学知识与生活中的实际问题相联系，并解决这些问题。要想提高学生的数学核心素养，就需要教师将核心素养融入课堂教学中，结合学生的实际情况开展数学教学。

三、高中数学核心素养意义

1.有利于实现素质教育目标。

随着素质教育理念的提出，当今各个学校都在加大改革力度，对于高中数学教学来说，加强核心素养教学成为贯彻落实素质教育的重要手段。教师在教学过程中依据核心素养中的逻辑推理和数学建模等内容，对学生实施科学的教学方法，有利于提高教学的科学性和有效性。并且教师在引导学生运用数学知识构建数学模型时，还能够锻炼学生的实践能力，从而提高学生的主观能动性。

2.有利于培养学生正确的数学观念。

高效进行核心素养教学的前提便是站在一个理性、客观的角度去看待数学教学。高中数学教师的教学任务不仅仅是让学生掌握数学知识，还应当在教学过程中引导学生体会与感悟数学知识中蕴含的道理。同时，面对复杂的数学问题，教师还应当鼓励学生进行小组合作交流，共同探索解决问题的途径，由此一来不仅可以提高学生的表达能力，还有利于学生在听取他人看法时开拓自己的眼界，发现自身存在的问题，并有针对性地进行改正。

3.有利于指导教学实践。

当前，学科核心素养已经成为教学实践的主要准则[1]。通过加强对高中生数学核心素养的培养，不仅可以提高教学质量，还能够有效促进學生的全面发展。就目前来看，数学核心素养教学不仅成为我国教学的重要内容，其在国际教育中也占据着重要位置，对推动教育事业的发展具有重要意义。数学核心素养更加重视数学教学的文化背景以及思维活动，对数学教学课堂的质量提出了要求，通过积极的教学评价，全面地优化数学教学内容，指导数学教学实践。

四、核心素养视域下高中数学课堂教学的策略

1.聚焦核心素养，积极转变教学理念。

传统的教学理念已经不能满足当前数学教学需要，要想培养学生的核心素养，教师必须转变教学理念，将提高学生学习成绩的教学目标转移到培养学生的综合素质上来，并进一步加强对学生实践能力的培养。另外，教师还应当将教学理念化为实际行动，将其贯彻落实到课堂教学中，站在提高学生综合素质的角度讲解数学内容，培养学生的综合能力，如逻辑能力、推理能力、解决问题的能力等，进而实现高中数学课堂教学目标[2]。

2.注重学生独立思考能力的培养。

高中数学核心素养培养，既强调对基础知识的掌握，也注重对知识的综合运用，对此，教师需要在不断完善学生知识体系的同时，进一步加强对学生独立思考能力的培养。教师应丰富课堂教学内容，采取多样化的教学方法开展教学，来引导学生独立思考数学问题并体验数学的奥妙。需要注意的是，教师应当始终将学生放在主体地位，自身作为引导者对学生进行及时的指导，便于学生充分发挥想象力与主观能动性。同时，教师还应当为学生预留合作探究的时间，例如，在进行“任意角的三角函数的概念”的学习过程中，教师可以选取生活中常见的活动来举例，一是为了激发学生的学习兴趣，二是便于学生更好地理解与三角函数有关的概念，如“摩天轮的转动轨迹是一个圆，将自己乘坐的位置设定为a点，在不停位移改变下，其与有序数对（r，a）与（x，y）之间存在怎样的关系？”这样能够有效激发学生的探究欲望，有利于激发学生的思维，从而提高学生自我探究能力与归纳总结能力。

3.系统化策略，深化数学思想。

数学思想方法往往隐含在知识里，体现在知识的发生、应用过程中，并且学生要想真正理解数学思想，通常需要一个较长的时间过程，在这个过程中学生不断摸索来使数学思维逐渐由模糊变得清晰，这也侧面说明了数学思想教学的难度非常大，教师只有不断优化教学策略，综合考虑学生的实际学习能力与接受能力，立足于数学思想方法的高度，以提示数学思想方法为主线，设计并实施每一节的教学，才能提高教学有效性，提高学生的数学素养。可以说，数学的学术形态，是形式化的演绎体系，数学教学的任务是将这种学术形态转换为学生易于接受的教育形态[3]。通过将数学思想由浅到深地逐渐灌输给学生，来培养学生的数学核心素养。

4.构建合理评价模式，推进素质教育。

就现阶段来看，我国大部分教师在对学生进行评价时都过于注重学生的学习成绩，尤其是高中教学，为了应对高考，提升学校升学率，很多教师仅仅以学生的考试成绩为评价标准，这种错误的评价理念与方法并不符合素质教育的要求。对此，高中数学教师应构建合理的评价模式，综合考虑学生的课堂表现、课后作业以及进步情况等。同时，教师在进行课堂提问时应注意提问技巧，提高提问的艺术性，引导学生积极思考，为学生积极发言提供有效的渠道，从而提高学生的数学核心素养。

五、结语

综上所述，在素质教育逐渐深化的今天，高中数学教学要想满足教学目标和学生发展需求，就必须进一步创新教学理念，完善教学方法和评价体系，培养学生的数学逻辑思维与习惯，切实提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（12）：173.

[2]杨渭革.探讨如何培养高中生的数学核心素养[J].新课程（下），2017（3）：189.

[3]周振强.培养高中生数学核心素养的策略[J].语数外学习（高中版中旬），2018（3）：48.