移动学习在中职幼师生英语词汇学习中的应用

黄梅 李云辉

摘    要： 随着移动互联网的发展，中职幼师生的学习方式发生了更新换代的变化，移动学习在中职幼师生的学习中运用得更加广泛。通过利用移动设备，扩展了中职幼师生英语学习的时间和空间，将英语课堂延伸至学生生活，培养学生自主学习能力。移动学习对于中职幼师生的英语词汇学习模式而言，可以有效提高学生词汇学习效率。本文首先对移动学习和中职英语词汇学习的特点进行分析，其次对中职幼师生移动学习现状进行研究，最后就移动学习在中职英语词汇学习中的应用及注意事项进行分析。

关键词： 移动学习    中职幼师生    英语词汇

学习英语的一项重要内容是词汇学习，当然，英语教学的一个难点也是如此。对各阶段学生英语词汇量的掌握情况，教育部明确规定，3500个左右的词汇量是对高中生的要求;4500个左右的词汇量是对大学生的要求，而4000个左右的词汇量则是对中职幼师生的要求。同时，对于英语实用词汇的掌握程度要求，则高于普通高中。同时，对于英语词汇的掌握不仅仅是单词的翻译，对于单词的运用，更要求有一定的掌控。新单词常被认为是中职幼师生英语学习过程中的一道障碍，不论是在听说读写哪个方面。英语词汇问题，对中职幼师生英语学习能力和学习积极性都有很大的影响。

一、移动学习的概念及特点

2000年，“移动学习”开始出现在我国。何谓“移动学习”？移动学习是指“教师和学生使用目前广泛使用的无线设备，如移动电话、平板电脑和笔记本电脑等，利用相对成熟的无线移动网络、多媒体技术和互联网，来灵活实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流”。随着教育信息化的发展，信息技术与教育教学更加紧密结合在一起。“互联网+教育”带来的智慧教育环境，使移动学习在英语教学中的应用越来越广泛。如何利用移动设备学习，如何实现移动设备与课堂教学相结合，以及如何构建新型的个性化教学模式等研究变得越来越深入。

移动学习的主要特点包括便利性、互动性和个性化三个方面。

第一，便利性。移动学习不受时间和地点的限制，随时随地，学生都可以灵活地學习。学生通过网络或其他移动学习的便携式设备，可以自主学到需要的知识，找到学习方式，从而提高学习效率。

第二，互动性。移动学习模式可以让老师与学生进行互动，学生无论遇到什么样的问题，都可以通过网络随时随地与老师进行交流，以便问题得到及时解决。

第三，个性化。在利用移动学习设备进行学习的过程中，学生可以充分根据自己的兴趣爱好，制订出相应的学习方案，再通过寻找合适的学习平台。在此过程中，学生学习的主体性地位得以凸显，学习主动性和积极性得到提高。

二、中职幼师生英语词汇学习的现状

（一）词汇量不足

中职幼师生由于入学成绩普遍不高，学习背景不一，有些学生英语基础差，对于英语缺乏学习兴趣。另外，在英语课程教学改革进程中，逐渐压缩了英语课的课时，然而学习内容却在增加，迫于教学任务，使老师用于词汇方面的教学时间不得不减少。由于学生自主学习词汇的时间不够，加上教师的词汇教学时间减少，使中职幼师生词汇量增加的速度明显不够。

（二）词义理解不全

就当前实际教学情形来看，中职幼师生学习词汇的方式中，中职幼师生对某个词的基本意思有所了解，但是对其使用的语境和与其他词搭配起来的意义却很难掌握。中职幼师生在记住一定量词汇的基础上，做阅读理解题或者阅读杂志文章时，会有一定的帮助。但在如何具体运用这些词汇上，尤其是在口语表达、书面表达和翻译的时候，则会表现出较大的困难。笔者认为，以上反映出来的问题，表明中职幼师生在词汇意义掌握方面还不是很全，对于词汇掌握的方法，还需要加强。

（三）学习观念不新

当今社会，步入数字化时代后，日新月异的科技对人们的生活、学习、工作和交流等产生了非常重要的影响，而且必将持续下去。对学生而言，不管是处于哪个学段的学生，其学习方式必将发生重大的转变。现代科技的进步，使中职幼师生的学习方式发生了改变，互联网、远程教育平台、微课、慕课，公开课等，以及各类学习软件、社交软件等，都对中职幼师生学习英语词汇起到了促进作用。学习新词汇任务，学生可以主要靠自己完成，对老师的依赖程度会大大降低。老师的角色将发生很大的变化，变为指导和辅助中职幼师生，一切以学生为主。但是，目前的情况是，中职幼师生对词汇学习的观念没有跟上时代的步伐，仍习惯依赖课堂教学，以老师为主。因此，中职幼师生的学习观念和意识还需要更新。

三、移动学习对中职幼师生英语词汇学习的影响

中职幼师生的词汇学习通过移动学习这种方式促进，其可行性主要得益于移动学习工具存在的突出优点。这主要体现在：

（一）提高学习效率

中职幼师生通过移动设备随时随地学习，使学习处于移动状态中。如当前使用广泛的智能手机，就是一种很好的移动学习工具。中职幼师生可以在家中，也可以在课堂，甚至是寝室等情况下获取所需的学习资源。中职幼师生通过移动学习方式，能有效将课堂内外紧密联系起来。中职幼师生可以就某一个词语和老师进行交流和沟通，能做到随时补充，及时处理问题，而不必等到课堂上才解决。这对中职幼师生词汇学习的效率和进程来讲，是一个很大的进步和改进。学生可以做到现学现用，灵活掌握。

（二）注重学生的需求

词汇学习，由于英语词汇本身的词汇量较庞大，而且词汇学习，不管是哪种语言，都只能通过循序渐进的方式反复记忆、日积月累才能慢慢增加。移动学习工具可以帮助中职幼师生做到这一点，及时学习、复印，随时随地，巩固记忆。而且移动学习工具的这种作用，更符合中职幼师生词汇记忆的规律和习惯。另外，现代教育都较注重学习的学习需求分析，一切从学生的实际出发，以学生的需求为要，在这种情况下，移动学习工具和网络学习平台就有了更好的用武之地。中职幼师生积累一定的词汇，对今后职业生涯有基础性的作用。公开课、慕课、微课等网络课程或课堂的开发和运用，如中职幼师生所熟知的网易公开课、新东方在线英语学习等网络学习平台，能有效促进中职幼师生词汇的学习。特别是一些网络学习平台设计的游戏环节，对激发中职幼师生词汇学习兴趣和信心很有益处。

四、移动学习运用的可行性

（一）有利于词汇学习

任何一门语言的学习，既需要语言的输入，更需要语言的输出。对英语词汇学习而言，同样如此。现代移动学习工具，对中职幼师生词汇学习的方式和模式的改变，都起到了非常重要的作用。不仅转变中职幼师生死记硬背词汇的方式，而且改变中职幼师生学习词汇固定的模式——在固定的时间和固定的地点学习固定的内容。中职幼师生通过移动学习工具，在词汇学习软件的帮助下，可以很便捷地学习词汇，另外，对中职幼师生在听力、口语、阅读和写作中的词汇学习，也有帮助，因为中职幼师生可以将软件下载到智能手机里，在有时间的任何情况下，都可以进行词汇学习，而不受时间和地点等自然条件的约束。同时，通过移动学习工具，学生在词汇运用方面也能提高学习成效。如通过词根、释义、图片联想等方式，将四项基本技能紧密结合，更好地促进中职幼师生词汇的全面掌握，提高中职幼师生的语言思维能力尤其是在联想和推理能力方面。

（二）养成良好的学习习惯

良好的学习习惯对中职幼师生的学习有着非常重要的影响。移动学习工具，对于克服中职幼师生普遍缺乏主动复习的学习习惯，有着一定程度的缓解作用。在移动学习工具的帮助下，中职幼师生可以通过题目错误率、使用频率和学习进度查询等功能，对自身学习效果进行检验，并形成类似于纠错本的错题集，便于以后及时复习和巩固，从而有针对性地掌握和运用好新词汇。中职幼师生在词汇的学习中，更有利于良好学习习惯的养成，反过来对其学习兴趣的提高又有促进性作用。中职幼师生对游戏等项目活动更加擅长。因此，将移动学习工具中的一些类似的功能经过改进，形成词汇游戏，将其应用于中职幼师生的词汇学习，可以提高学习兴趣。如填词游戏、词汇接龙等，让中职幼师生在体验游戏快乐的过程中学到词汇，对其理解和掌握词汇的程度进行检验，一举两得。

五、移动学习运用的实效性

（一）学习方式更灵活

不同于传统教材内容的词汇学习，移动学习工具可以帮助中职幼师生通过图片、视频等进行词汇学习。中职幼师生的听觉、视觉都得到了一定程度的调动，对强化其词汇的记忆效果更有利。当然，所选择的学习图片和视频需要经过一定的甄别和筛选，符合对应的学习情境，图片要简洁鲜明。另外，之前提到的语境问题，在移动学习工具中，语境的内容都是当前社会普遍关注的话题，或者贴近中职幼师生实际生活的情境。在类似这样的情况下，中职幼师生对词汇的学习能更好地把握。同时，具体的语境环境，让词汇在句中的语音语调富于变化，使中职幼师生在词汇学习中更得益于情境的辅助，这对提高词汇的趣味性，更好地掌握和运用词汇有很好的促进。

（二）学习互动更频繁

学习中的互动，对中职幼師生词汇的学习，有很好的辅助作用。通过移动学习工具，师生的互动交流，可以不受时间等的限制，可以是在线交流，包括交流词汇的记忆方法，如构词法等，也可以是留言等方式，就词汇学习过程中遇到的问题，告知同学或者老师，提高词汇学习的主动性，积极学习。

六、运用时需注意的问题

（一）任务设置的合理性

设置一个合理且能实现的学习任务和目标，对学习任务的达成度有着直接的影响，也关系到学习者的学习状态。因此，中职幼师生在利用移动学习工具进行词汇学习时，任务设置得合不合理，很关键。中职学生的学习规划能力不是很全面，容易忽视学习实际，设置超过自身的学习能力且过高的学习任务。导致的直接结果就是学习积极性受挫，难以坚持到最后，影响学习进程和效果。

（二）学习工具的依赖度

工具是用来为人类服务的，而不能为工具所累。移动学习工具有明显的优势，但是对中职幼师生的词汇学习方面，还是有一定的限制和约束。在实际课堂教学中，老师对教学内容、教学目标和学生的学习特点，都可以实时跟进和掌握。采取的教学方式方法，更具针对性和实效。但是在移动学习工具中，中职幼师生的词汇学习变得零散，时间段零散，词汇量受到制约，而且跟同伴和老师面对面的交流，包括一些具体而实际的问题，没有很好地沟通。

移动学习工具因其操作简洁方便，学习方式灵活，日益受到师生的欢迎，对中职幼师生的词汇学习也有很大的提高。但任何事物都有利有弊，中职幼师生在利用移动学习工具进行词汇学习时，要结合词汇学习本身的特点和自身的学习实际，同时弥补移动学习工具的不足，促进词汇量的增加，加深对词汇的理解，促进中职幼师生在其他基本技能方面的进步。

参考文献：

[1]王萌.App学英语，学习就在“手中”[N].人民日报（海外版），2018-07-27（008）.

[2]王峥.基于移动端的英语词汇深度学习研究[D].上海：上海外国语大学，2018.

[3]李光衿.英语词汇教学中的文化解读尝试[J].教学与管理，2017（11）.

[4]刘旭.基于手机的移动学习在高中生英语词汇学习中的应用[D].武汉：华中师范大学，2015.

[5]郭小琪.基于智能手机的移动学习在英语教学中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.

[6]胡建芳.基于智能手机的移动学习资源设计研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

[7]焦建利.移动学习应用与研究的新进展[J].中国教育网络，2013（6）.