浅谈色彩构成教学的改革

王岳 陈飒

摘 要：色彩構成是现代设计工作的知识基础，而色彩搭配能力也是现代设计工作者所必须具备的基础能力之一。在当代教育培养中，色彩构成教学也在随着人才需求的变化而作出不同程度的改革，为适应当下社会的设计人才培养需要，指导教师应通过理论与实践两个方面的教学，使色彩构成教学的体系得以完善。本文从教学改革的探索历程、创新途径与作用等几个方面作出深入探究，使改革所取得的效果更加清晰的呈现于文中。

关键词：色彩构成理论;审美能力;传统教学模式;色彩搭配原则

0 引言

作为感知类型的一门学科，色彩构成教学在我国现代化教育体系发展的过程中也得到了不断的改革，视觉艺术上关于色彩搭配的学问研究从未停止，关于高等设计类人才培养的课程体系也在不断完善。对色彩的解构重组规律，相关教育学家提出关于教学方面的改革理念，使平面与立体层次的图形构成与色彩构成并成为视觉艺术的三大构成体系。通俗的来说，就是通过理性的结构方法将现有的艺术形式进行重组与判断，进而得出全新的色彩效果与视觉冲击。所谓色彩构成教学，顾名思义，也就是在此理论研究的基础上艺术生的教育提出新的理念与变革，并提高学生的创新力与色彩感知力。

1 现代色彩构成概述

色彩构成在上个世纪的德国便有了相关的系统学说，之后引进我国，经过多年的发展，我国色彩构成教育体系的发展已经慢慢开始趋于稳定。色彩构成作为美术学科的基本功课，也是一门包含了自然和人文的重要学科，色彩构成包含的知识面十分宽泛。色彩构成教学课程主要通过解析色彩的主要特征、物理性质、视觉规律等，和为人们带来一定精神和情绪影响的效果上着手，旨在教授学生相关的色彩知识以及色彩运用技巧和逻辑知识等。

《色彩构成》是由德国包豪斯学院中色彩基础课程所演变而来，是一门将色彩作为主要元素来进行教学的课程，同时也是比较完整的认识色彩并掌握色彩的专业性基础课程。对于色彩搭配，我国在传统模式上是具有民族自身的美学价值观的，如中国人偏爱大红与明黄，并将这两种颜色作为中国人特有的价值观色彩融入于国旗设计中，而历史发展进程中，又将大红色与明黄色作为高贵身份的代表。传统的中国人偏爱纯色系，在纯色系的审美中又特别重视标准颜色，这既是受悠久历史的影响，又受封建传统观念的熏陶而形成的独有审美观。就此传统审美观，现代人并不能将其归于“不美”，而是要辩证的去看待。当代社会因文化进步而形成的多样化美学标准，在色彩的搭配上也趋于多样化。在色彩构成的研究层次，现代人相比中国古代已经有所改变。

色彩构成教学通过把自然中的一些繁杂的色彩现象转化为原始的色彩要素，并且依据色彩构成的原理和规则进行教学，让学生能够通过色彩构成实践教学来不断获取和加深色彩知识。通过色彩构成教学可以让学生的感官认知能够得到升华，培养学生合理的审美观，使学生能够在之后的色彩设计中可以更加合理地应用色彩构成知识和理念进行设计。

2 传统色彩构成教学中存在的问题

2.1 过分追求色彩构成的技巧与形式

根据上文所述可知，传统教学模式对色彩构成的知识理论教学是比较注重的，指导教师在人才教育的过程中也必然是先从理论教学入手，使学生能够充分学习到色彩构成的理论基础，才能以此为根据，培养学生进行设计实践。在探讨色彩要素搭配的过程中，指导教师需对色彩审美学的价值、规律、技法等方面进行教学，但更要重视学生的实践能力。传统模式中由于指导教师过分重视色彩的调和技巧，在很大程度上也限制了学生的创造能力。传统教学模式呈现单一且重复的机械化培育方法，其本质上缺乏相应的灵活性，使学生的拓展学习过程中无法满足学习需求，故而在原则上讲，学生的创造性思维会被限制。

2.2 与专业脱节，无法激发学生的热情

虽然色彩构成这一学科是单独的一个体系，不过和现代设计实践还是有着密切的联系。色彩构成的学习主要就是要运用与设计中，而色彩构成教学阶段，老师们通常都知识将理论知识讲授给学生，却忽略了色彩构成的运用领域，这导致了学生往往对于色彩构成的用处和发展一知半解，也不知道如何将色彩构成知识进行实践运用，所以在进行教学时常常会失去兴致和自信。针对这一情况，必须要改善教育观念，并且按照教学目标的学习情况和需求来开展实践教学活动，改善传统的被动学习的境况，提高学生的实践能力和创新能力。

2.3 灌输式理论学习压制了学生兴趣

现代高校教育中仍普遍沿用灌输式理论教学方法，这也是受传统教育模式的影响，而难以更改的教育现状之一。指导教师在根据教材的理论学习要求下，硬性灌输方式固然能够使学生提高基础知识的巩固程度，但也在一定层次上限制了学生的自主学习兴趣。如部分学生是究于兴趣才选择设计专业，但一味的高强度理论知识灌输，也会使学生觉得枯燥和乏味。色彩构成体系的学习本质上应是师生共同探讨完成对色彩搭配规律的过程，在传统“填鸭式”的教育下，往往变得极度苍白与牵强，使学生在作业练习中也更为被动，缺乏创新意识，也就无法体现作品的美学价值。

3 色彩构成教学的改革途径

3.1 色彩构成教学内容的改革

为了能够保证色彩构成教学的质量，需要深度发觉色彩构成教学的教学方法和教学内容等，并且重点关注学生创新能力及实践能力的培养，使得色彩构成教学能够取得更好的成效，为之后的色彩设计奠定基础。第一，改进教学内容，在进行教学内容设计过程中，结合学生的实际情况来选择和优化，使得教学内容更加具备可行性，主要从色彩设计需求方面来进行教学，通过分析色彩的特征和规则，过度到抽象化、情感化、装饰化的色彩等，通过这种方式来充分激发人们的兴趣。第二，将色彩构成理念和知识和现代理念进行融合，并找到其异同点，提高色彩设计的时代性。第三，针对教学内容进行合理的调控，主要便是要灵活运用教学工具，以及调整教学内容的难度等，充分展现教材内容的灵活性，进而更好地让学生进行对于色彩的体验。第四，贴合学生的专业，在开展色彩构成教学过程中，需要老师根据学生们的专业来进行教学内容和教学课程的合理编排，保证教学的科学性，而教学过程中涉及到的教具最好也要与其专业有关，让学生们更加直观的感受到色采构成也能够对其专业有着特殊的效果，也为学生之后的专业课程学习中能够更加熟练地运用色彩构成理念与知识。

3.2 色彩构成教学模式的改革

在色彩构成教学模式改革方面，老师们可以通过各种各样的方法来不断改进教学课堂。第一，互动教学。互动教学指的是学生为自己以及同学的学习情况进行评测，之后老师进行合理的引导和与学生开展交流，以此来提高学生的自主学习能力和思维能力等。第二，实践教学。实践教学课程对于学生来说可以更好地将理论知识与动手操作进行结合，让学生能够充分发挥自身的技能水平，并完成知识向水平的转化，结合专业的需求，提高学生和相关企业接触的机会，同时组织学生去参观各种相关的展览或企业单位，让学生更加深入的了解今后的专业学习方向。第三，开展主题教学。在进行主题教学时，老师要假定一个主题，主题需要具备一定的文化元素，并且符合学生的专业，之后引导学生通过学习资料的探索来提出问题，之后老师和学生共同完成主题。学生通过与同学和老师的合作，可以更加深入的了解主题中的文化元素，以及探索色彩构成设计和生活的结合点，拓展学生的视野，并提高学生的自主学习能力。

3.3 注重师生交流

色彩设计并不是绝对的理论教学，其需要后人不断的创新与应用，才能使该课程理论得以延续和发展，故指导教师在实际教学中应尊重学生的受教育主体地位，发挥学生的主观能动性，积极培养学生的创造力与审美能力，使学生能够在色彩构成方面拥有独到的个人理解。对实物的构图能力，应是从多角度出发的，对此，每一位学生的物体塑造能力与色彩掌控能力都是有所不同的，而传统灌输教学模式下，易对个人创新能力造成限制，使学生呈现“千篇一律”的设计现状，这并不利于学生拥有自己的风格。故在实际教学中，指导教师应注重师生之间的交流，鼓励学生创造自己的色彩搭配风格，培养学生个性化发展。

4 色彩构成教学改革后的实际成效

4.1 使传统教学模式得到改良与创新

在实际应用之前，教育工作者应充分认识到，现代色彩构成教学的改革并不是对传统教学模式的完全否定，而是基于传统教学模式之上进行的教育理念革新与教学方法创新，这是一种积极并具有进步意义的改革与完善，其本质上的教学目标与传统教学模式相一致，都是为了培养新一代艺术设计师而设置的专业课程。并且在教育宗旨上依然尊重色彩构成的相关理论基础，同时也沿用了传统教学模式中的部分教学方法，如强化临摹写生的应用等，而是对传统教育方法与重心作出适当调整，如将过分重视理论培育，转变为“理论+实践”的人才培养模式，使色彩构成课程体系更具有应用意义。指导教师应对教学改革的具体要求作出清晰的判断，才能够在实际教学中正确的应用教学改革的成果，而不能邯郸学步，造成本末倒置的教学改革误区。

4.2 使理论课程得到了大量的实践应用

在我国现代化的教学体系中，教育学者一直强调“理论+实践”的双重应用，这从侧面也反映出，在教学中单单依靠理论教学是无法完成全面素质人才的培养工作的，在实际教学中必须通过大量的实践，才能够对学生的综合实力进行提升与规范。而传统的教学模式中，学生的实践机会并不多，且实践类课程中，由于教学思想的限制，也严重阻碍了学生的创新能力发挥，同时更极大的限制了学生的创新思维拓展空间提升。由上述文字可知，现代色彩构成教学是基于传统教育模式之上进行的改革措施，其改革措施是根据传统教学模式的弊端作出的针对性调整，对于实践机会少等教学问题的改革更具有现代教育意义，从教育理念的角度上使教育工作者更加重视对学生的实践能力培养，这也促使了设计专业的学生在課程中接触应用创作的机会进一步增多，且创作的作品要求对实际应用的贴合程度更高。这样的教学模式转变，为学生的设计实践提供了客观条件与途径，使学生拥有足够的空间去自由发挥创意，提升了学生的作品表现力与创造力。

4.3 使课程内容得到丰富

基于传统教学模式下的临摹范围较为狭窄的问题，现代色彩构成教学在改革以后，对学生的设计范围也予以扩大。如部分学校通过校企合作的模式，使企业的一些设计工作交由学生探讨和完成，在实践类课程中使学生的色彩搭配能力得以考核和强化。根据不同的主题与文化设计不同的色彩应用，也是学生需要完成的能力考核项目之一。这使课程的内容得以完善和丰富，也表现了色彩构成教学需与专业实践相结合，才能体现更好的教学效果。

5 结束语

现代色彩构成教学是对学生创新能力的增强与审美能力提升，使学生在接受专业教育的同时能够认识到色彩结构的本质。指导教师在实际教学过程中，应不断的总结教学经验，探索有效的教学方法，为色彩构成教学注入活力。针对课程体系的深化研究，教育工作者仍需不断努力，才能为现代设计人才的培养与教育作出贡献。色彩是情感的表达，作为情感无声表达的形式，学生在创造作品时更应注重其美学价值，尊重色彩构成的知识理论，才能在理论的基础上进行应用和创新。

参考文献

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