教育精准扶贫之集中连片特困地区中学英语学困生成因及转化策略研究

李安智

【摘要】教育的精准扶贫下，中学生的各科成绩都有显著提高，但是对于学困生而言，在成绩基本提高的基础上，还需要加强提高。在中学英语教学中，学生学习的策略和研究方法还需要进一步提升，尤其是对于英语中的学困生而言。

【关键词】教育  特困地区  中学英语  成因  策略研究

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《教育精准扶贫之集中连片特困地区中学学困生成因及转化策略研究》阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB3015。

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0204-01

新课程理念下，注重学生的素质教育，培养学生的核心素养，实施到现实教学中表现为：关注每一位学生，不管是优等生还是后进生，都要受到教师的关注，关注学生的成长、关注学生的学习成绩。对于中学英语学困生成因及转化策略研究来讲，应该从教师、学生、家长三方面来进行叙述。

一、教师方面

在传统教育中，教师将注意力集中在优等生身上，忽视了对于英语学习不积极的一些学生，缺乏对于学困生的理解和包容，慢慢的使得学困生对于英语的学习失去兴趣，造成学困生学习英语比较困难。

1.改变教学模式，让学生成为课堂主角

要想改变初中生学习英语的这种学习现状，就要改变教师的教学模式，不能进行“满堂灌”的教学方式，把游戏、小组讨论、尤其是多媒体等形式引入课堂教学中，更重要的是将多媒体教学应用到实际教学中，同时注重对学生的学习方法进行指导。例如对于单词的学习，教师可以充分运用多媒体教学，通过多媒体的领读，学生既能很好的进行跟读，还能学好自己的发音，教师再纯正的伦敦发音，也没有书本自带的光盘上面发音标准。教师有感情的领读课文，用自己的热情调动学生学习单词和英语课文的高涨情绪，给学生营造一种愉快轻松的学习氛围，增加他们对英语学习的热情，不能赶着学生学习英语，让他们变成好学者。教师对于英语“学困生”而言，可以尝试改变灌输知识的方法，在课上进行简单的单词讲解，课后单独进行指导，成立互助小组，进行一对一带动，在教学方面联系生活。

2.提高自身专业知识，加强自身的素质

给学生一滴水，教师要有一桶水，而在现实教学中，给学生一滴水，教师必须有一条潺潺不息的小溪，才能满足学生的各种提问。教师除了要通过各种途径加强自身的英语专业知识和不断探索英语学习的方式方法外，在教育教学过程中还要把更多的鼓励和关心给那些英语学习有困难的学生，在教学过程中多给那些学习困难的学生提供表现的机会，增强他们学习英语的信心，使他们养成良好的英语学习习惯，从而逐渐增强英语学习能力。

二、学生方面

任何事情，都有人驱使你去完成的话，这样的成功应该不是你想要的，不是“要我干”，而是“我要干”，从内因出发，学生才能学好英语。

1.学生缺乏学习英语的兴趣

興趣是学习一切事物的根源，任何事情，只要你感兴趣，你就会遇到什么困难都会克服，特困地区在比较偏僻的地区，这里的初中生没有学习英语环境，学的是哑巴英语，不敢发声来读，读出来不标准，怕别的同学笑话。还有一个原因就是农村中学英语起步晚，小学阶段基本上没有接触过英语。农村初中英语教师大多非科班出身，教给孩子的英语也带有“中国风”，学生慢慢对于英语的学习失去兴趣，和教师的不专业也有一定的关系。

2.缺乏正确的学习方法

由于是一门从来没有接触过的语言，没有语境供我们学习和接触，只能在课堂上被动的听教师讲，缺乏学习的方法，对于课文只是死记硬背，不会使用情景进行理解和分析，这些不恰当的学习方法导致对于英语的学习好感下降。

三、家长方面

帮助树立自己孩子的自信心，学困生对于自己的评价就低，家长在这时，不应该拿自己的孩子和别人家的孩子进行对比，这样给孩子很大的压力，造成心理阴影，自卑感剧增。家长要想转化学生这种不喜欢学习的习惯，应该从孩子的生活习惯抓起，耐心讲解不管任何一件事情，都要做好，哪怕是再小的事情，也要做好，一屋不扫，何以扫天下，给孩子灌输细节决定成败的思想，对孩子多加鼓励。切忌大庭广众之下训斥孩子，给孩子留下面子，你会发现孩子有你意想不到的收获，给你更多的惊喜。

总而言之，转化英语学困生，使他们对英语从厌学变成好学，是一个很漫长的过程，也是我们每一位教师在任何科目当中都会遇到的问题。教师是人类灵魂的工程师，应该具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没我们英语教师的神圣使命。

参考文献：

[1]《英语新课程标准》，人民教育出版社，2001年版.

[2]胡春洞.《英语教学法》[M].高等教育出版社出版，2001年版.