如何在数学教学中创设有效情境

张金芳

【关键词】 课堂教学;情境;问题探究;动手操作;发展

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0158—01

笔者所在的地区使用北师大版教材已经多年，北师大版教材有一个显著的特色就是注重情境创设，通过创设多样化的情境，营造氛围，诱发学习兴趣，激发学生的探索欲望，分散难点，丰富学生的生活体验，从而促进知识的内化，培养学生的数学能力与思维，正如保加利亚暗示学家G·洛扎诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。”生活化的情境，使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学的价值，更进一步激发学生学习数学的兴趣。

一、联系生活，创设情境

数学与生活紧密联系，生活中处处有数学，以数学在实际生活中的应用来创设情境，既可以让学生体会到数学的重要性，又有利于学生用所学的数学知识来解决问题。

例如，课题组老师在教学《按比例分配》一课时，创设了“饮料配制”这一教学情境。上课伊始，教师提问：“同学们喜欢喝饮料吗？都喜欢喝哪一种饮料？”学生都说喜欢，纷纷说出自己喜欢喝的饮料。这时教师接着问：“那你喝过自己配制的饮料吗？”学生都说没喝过。这时教师因势利导：“这节课我们就自己动手配制饮料。”配好之后，教师让学生品尝一下自己配制的饮料，由于配制的时候没有按照一定的比例，所以自然发出“好喝”、“太甜了”、“太淡了”的说法。教师及时引导：“要配制出好喝的、可口的饮料，水和饮料粉一定要适度，现在就请同学们重新再配制一次，并想一想，應该放几分饮料粉，几分水配出来的饮料才好喝。”这样的教学情境，不但与生活息息相关，而且一下子就引起了学生高度的关注和兴趣，让学生的学习活动沿着有关问题的解决生动地展开，学生始终怀着极大的兴趣主动地探究、讨论、合作，促进了学生的主动发展。

二、利用问题探究，创设情境

适宜的情境一般总是跟着实际问题的解决联系在一起的。利用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解或问题解决等活动，是数学适用的设置情境的有效方法。

三、利用认知矛盾，创设情境

新旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉常识与客观事实的矛盾都可以引起学生的探索兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围，因而都是用于设置教学情境的好素材。如在教学《年月日》时，有这样一个情境设计：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着老师又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小刚满12岁的时候只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时，教师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。这种情境设计，利用了学生认知因素之间的不协调，不仅创设了一个有趣的情感环境调动学生积极思维，而且，它还同时引入了该课的重点和难点，创设了一个良好的认识环境。

四、利用动手操作，创设情境

著名心里学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在教学过程中，经常让他们动一动、分一分、画一画、量一量、捏一捏等，能够促进学生多种感官活动，取得好的学习效果。如在教学《梯形面积的计算》时，我引导学生用两个完全一样的梯形，通过旋转和平移的方法推导出梯形面积公式后，向学生提出：同学们是否可以把梯形转化成其它学过的图形来推导它的公式？由于在《三角形面积》一课的教学中已渗透了“转化”的思想，于是学生纷纷动手操作探究，有的剪，有的拼，经过不断的尝试、交流和归纳，结果学生又发现了三种推导方法。这一学习过程，学生学到的不仅是梯形面积公式的知识，而且在动手操作的情境中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法，培养了他们主动探索的精神。

五、利用故事，创设教学情境

听故事是儿童的第一大需要，教师的教学要根据儿童的心理特征创设情境。教师可以根据教学内容，编制一些生动有趣的故事，来激发学生学习的欲望。

如在教学《分数的基本性质》时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：山上的猴王做了一个饼准备分给小猴子们吃，猴王把饼平均分成三份，拿了其中的一份分给了猴甲;然后又取了这个饼的六分之二分给了猴乙;这个饼的九分之三分给了猴丙。于是，甲、乙两只猴子闹起意见来了，说猴王分得不公平，那么究竟猴王分得是不是公平呢？这一悬念的提出激励了学生的问题意识，同学们不由自主地展开了议论。CAI生动的画面吸引了他们，猴王的三种分法透过屏幕清晰可见。同学们纷纷发表自己的见解，有个别学生甚至联想到商不变性质，并由此找到新的解释、新的结论。教师耐心听取学生的看法，保护、引导学生创新思维的发展。这样借助CAI教学手段，自然而然地、新颖有趣地引入课题，引导学生进入教学情境，激起了学生的求知欲望和创新意识。 编辑：蔡扬宗