小学数学教学中学生基本活动经验的积累策略

杨惠娟

【关键词】 数学教学;基本活动经验;积累

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0168—01

数学是一门来源于生活并运用于生活的学科。与其他学科相比，数学应用性比较强，且也是小学阶段主要的学科之一。通常来说，高效的课堂教学活动更有利于培养学生的综合素养与综合素质，再加上数学是一门实践性很强的学科，因此更应该强化学生应用能力的培养。但是从当前的教育实际来看，由于应试教育的影响，很多教师过分重视理论知识的传授，忽略了学生活动经验的积累。实践证明，由于活动经验的缺乏，限制了学生思维能力的发展，不利于学生对知识的理解和掌握。因此，教学中，帮助学生积累活动经验至关重要。那么，如何在数学教学中帮忙学生积累活动经验呢？

一、联系生活教数学，促使学生主动探究

从教材内容来看，很多内容都与生活密切相关，且很多数学素材也是从生活中挖掘的。加之生活是数学知识产生的背景，只有联系生活实际教数学，才能拉近学生与数学知识的距离，他们才能体会到数学的价值所在，进而对数学产生浓厚的学习兴趣。因此，在教学中，教师要充分结合生活实际教数学。比如，可以让学生观察生活中有哪些数学问题，也可以让学生在日常生活中悟出一定的数学道理，还可以让学生运用数学知识解决生活中的问题。只有这样教学，学生才能在学习活动中积累有效的活动经验，为后续数学知识的学习打好坚实的基础。

以教学“有余数的除法”这部分的内容为例，这部分的内容涉及到循环小数，为了降低理解难度，笔者在课堂上创设了问题情境：“大家应该都跟爸爸妈妈去买过水果吧，假若妈妈花10块钱买了3个苹果，你们能算出来一个苹果是多少钱吗？”这样的应用题对学生来说很简单，他们很快列出了除法式子，计算出一个苹果是3.3333333……元。学生发现，这个式子怎么除也除不尽，一直都是在“3”这个数字上循环。之后教师让学生继续计算“11÷3”“19÷3”等等，学生在验算的过程中就能发现这些数字都是除不尽的，且余数相同。此时，教师引入课题。实践证明，这样教学，由于激发了学生的内需，调动起了他们学习的积极性，教学效果事半功倍。

二、强化课前准备，丰富学生的课堂活动经验

教师要重视课前准备工作，为学生准备所需的道具，在課堂上鼓励学生动手又动脑。同时，教材的内容也不能局限于课本，要科学灵活地设计。这样教学，不仅活跃了课堂氛围，同时还提高了学生的动手能力，最主要的是还丰富了学生的基本活动经验。

以教学“认识人民币”这部分的内容为例，教师可以在课前准备一些1元、5元、10元、20元、50元的人民币，并且在课堂上准备一些物品，分别贴上价格。如，铅笔0.5元、钢笔3元、作文本2元、书包80元等等。然后假设教师是商店的小老板，让拿到钱的学生到教师这里买东西。学生对人民币并不陌生，但是对人民币的认知还比较笼统，这时就出现了拿1元钱去买钢笔、拿5元去买书包等等这些现象。这时，教师再引入新课的学习，充分利用刚才学生手中拿到的人民币教他们区分人民币的不同。实践证明，这样教学，收到了较好的教学效果。

三、重视课堂实践，帮助学生积累活动经验

学生的基本活动经验主要源自学生思考、观察、交流等活动，为了能够有效积累活动经验，教师要重视课堂实践，让学生成为实践活动的主体，这样才能更好地帮助学生积累与丰富基本的活动经验。

以教学“平行四边形的面积”这部分的内容为例，若教师只是单纯地借助公式来计算，只会让学生感到单调、枯燥。反之，若让学生动手操作，那么就可以最大程度地激发学生的学习兴趣。为此，教师可以在课堂上让学生画出一个平行四边形，并且动手将自己画出的这个图形剪出来，之后用切割法将这个图形转换为长方形。在此过程中，学生积累了相应的活动经验，并且也发现平行四边形可以转化为长方形，从而准确地把握平行四边形面积的计算方法。这样一来，学生就加深了对知识的理解，也积累了丰富的活动经验。

编辑：谢颖丽