农村小学生写作水平的提升策略

王广智

【关键词】 农村小学;作文教学;现状;策略

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0122—01

学生的写作水平是语文素养的直接体现。《新课程标准》指出：教师在教学过程中应当引导学生选择自主、合作、探究的学习方式，为学生建设开放、活力的课堂教学。因此，作为新时期的农村语文教师，应当立足当前现状，为农村小学作文教学开辟出一条可行之路。基于此，本文首先就农村作文教学现状进行了简单分析，而后提出几点提升农村作文教学水平的有效策略。

一、当前农村小学作文教学现状

1.学生写作兴趣较低，常常出现无话可写。根据相关调查发现，大多数农村学生都认为写作文是一件令人头疼的事，很多学生的写作原因或是为了完成教师布置的学习任务，或是为了应付考试，对写作根本提不起任何兴趣。个别学校的语文教师一个人担任多门课程的教学任务，在课堂上往往以教材为主要阅读材料，课后没有引导学生进行自主阅读。农村的孩子很少出去玩，所以想象力、创造力相对较差，生活较为枯燥，且个人积累知识较少，缺乏必要写作素材，进而导致写作能力下降，在写作中常常无话可写。

2.教师教学热情不高，认识不到学生的主体地位。很多多年执教的教师在经过长时间的教学后，教学热情一去不复返，在作文教学中只简单讲解写作要求、内容，然后就让学生自己发挥。还有的教师为了节省时间，不注重对学生观察能力的培养，没有让学生联系实际生活，只让学生参考范文完成写作。根据调查发现，大部分学生都很少阅读课外读物，且参与社会实践的机会也比较少，学校几乎不组织校外活动，再加上教师不能对学生写作进行系统性训练，导致学生在写作时要么过于夸张，要么过于枯燥，写作质量难以提高。

二、提升农村小学生写作水平的策略

1.立足生活，积累写作素材。生活是学生写作灵感的主要来源。因此，在教學过程中，教师应当引导学生发现生活中的美，帮助学生积累写作素材，进而更好地提升写作水平。虽然农村生活形式较为单一，但是有城市中没有的特色民俗文化，这其中蕴含着诸多故事。教师应当引导学生体验民俗文化中的美，感受民族文化的魅力。除了要用眼睛观察外，还要真正参与到其中，学会将自己的所见所闻与自身已学知识进行有效结合，从身边生活点滴积累作文素材，进而更好地为后续写作奠定良好基础。首先，教师应当引导学生选择写作目标，抓住当前目标特征。比如，以《我们的春天》为例，村里春天有辛勤劳作的农民，有花草树木等，在写作素材积累过程中，教师应当让学生自主选择，让学生选择一些自己较为喜爱的内容。其次，要有顺序地观察当前生活中的事物，保障作文结构的合理性。比如，教师在教学过程中，可以引导学生观察一只小狗，从外貌、体型再到眼睛、鼻子、耳朵等等，此种方式可帮助学生掌握正确的观察顺序。

2.组织活动，激发学习兴趣。小学生对于游戏有着极大的向往，喜欢一切可以动起来的活动。因此，在小学作文教学过程中，教师应当以该特征作为入手点，开展多种形式的教学活动，进而更好地激发学生的学习兴趣。同时，教师可以在各个活动环节加入写作知识，让学生在互动中学习写作技巧，产生写作兴趣，为后续的写作教学奠定良好基础。仍然以《我们的春天》为例，在教学过程中，教师可以组织学生进行“风筝大赛”，并提出要求：两个人一组自由结组，风筝必须是两个人一起做的，给一周准备时间，下周开始比赛。比赛完成后，可以通过作文课引导学生回忆整个比赛过程，并将回忆写成作文。在第二天提交作文时就会发现，学生们写的作文生动极了。对于农村学生而言，他们接触的东西局限性较强，因此，作为小学语文教师，必须要充分发挥现有素材的实际作用，转变自身教学观念，进而更好地激发学生学习兴趣。

总之，农村学生作文水平低下的原因是多方面的，作文教学效率的提升也不是一朝一夕的事情，教师要不断进行教学的探索与研究，改变教学思路，利用农村多种教学资源激发学生的写作兴趣，在实践活动中总结经验和教训，运用合适的教学手段提高小学生的作文写作能力。

（本文系2018年甘肃省“十三五”规划课题《突破农村小学生作文“无话可说”瓶颈教学研究》的研究成果之一 ，课题立项号：GS【2018】GHB1432）

编辑：马德佳