小学语文教学中实施社会主义核心价值观教育的探索

方燕

【关键词】 社会主义核心价值观;德育;课堂教学;实践活动

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0107—01

新课程标准提出：“小学语文教学要更加注重学生思想品德修养的培养，使学生形成正确积极的人生观、价值观和世界观，实现学生德智体美劳全面发展。”小学阶段是少年儿童成长的重要阶段，他们主要在家庭和学校这两个环境中生活并接受教育，而学校教育是很关键的成长平台，语文教育又是引导学生培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地之一。但是，长期以来受应试教育等因素的影响，小学语文教学中对社会主义核心价值观的渗透和培育还需要进一步加强。

一、实施现状

经过一年多的调查、研究和实践，课题组成员发现，社会主义核心价值观教育在小学语文课堂教学及实践活动中的有效渗透还不够，有待进一步加强、改进和完善。主要表现在：一是在语文教育思想观念中，还存在重智育轻德育的現象。在日常的课堂教学中，由于受升学压力和应试教育的影响，大部分教师和家长的目光主要着眼于学生知识的掌握，忽视了语文教学与社会主义核心价值观的融合、渗透与促进，以及学生的德育教育和长远发展。二是在语文教材课文思想的挖掘中，对课文知识点挖掘多，对社会主义核心价值观思想挖掘少;对教学中的重点、难点挖掘多，对重难点背后蕴含的德育因素挖掘少;对课文考点研究挖掘多，对学生的素质教育和全面发展要素挖掘少。三是在语文教育教学过程中，还存在语文教学与社会主义核心价值观教育融合不够协调的问题。四是在融合渗透过程中，还存在模式单纯、形式单调、内容单一的问题。五是在语文实践活动中，部分教师往往重视了活动，忽视了教育;或开展实践活动的分量重，进行德育教育的分量轻，没有做到相辅相成、相得益彰等等。这些不良现象，都不利于学生的有效学习和健康成长。

二、原因分析

从调查问卷及实践研究发现，产生以上问题的原因也是多方面的，主要有：一是部分语文教师自身对社会主义核心价值观的具体内容尤其是具体内涵不够了解，或理解得较肤浅，自身理解与课文内容蕴涵的社会主义核心价值观思想融合还有一定差距。二是长期以来受应试教育的影响，德育教育大多以“说教、灌输”为主，内容空洞、乏味，体现在语文课堂教学中社会主义核心价值观的培育上并无两样，渗透方式主要还是我讲你听、我教你学、我说你做，部分教师还认为融合渗透会影响教学质量，甚至认为会降低社会主义核心价值观的培育效果。三是受社会不良因素的影响，社会和家长评价学校、评价教师的标准更多侧重于教学成绩，不重视学生的道德修养，致使部分教师重视了知识的传授，忽视了社会主义核心价值观的培育和渗透等。

三、实施对策

1.转变小学语文教育观念。首先，要改变过去那种“应试教育”观，要树立起“既要做好知识传授、更要注重道德养成”的综合育才观。要从小学生思维活跃、个性张扬的现状入手，从小抓起，从思想品德教育抓起，从社会主义核心价值观培育抓起。其次，要深入挖掘教材，尤其是要深入挖掘小学语文教材中蕴涵的社会主义核心价值观教育因素，备课与备思想相结合，备课与备德育相融合，研深研透课文中体现的人文思想，凸显的人物形象，折射的道德情操，融入的思想感情。最后，培育工作要真正源于学生生活，真实面对学生，尊重小学生身心发展规律，了解学生因社会生活变化而带来的道德认知和人生观、价值观变化需求，让培育工作真正切合学生的内在动机与需要。突出实践与体验，强调由内到外的内化与生成，坚决防止“语言上的巨人、行动上的矮子、道德上的侏儒”。

2.突出语文课堂主渠道作用。小学语文课堂始终是培育和渗透社会主义核心价值观的主阵地和主渠道，搞活小学语文课堂教学对培育和渗透社会主义核心价值观意义重大。作为一名小学语文教师，应多方位、多层次借鉴、吸纳优秀的传统教学方式，不断创新教学手段和授课方式，抛弃说教式、灌输式教学，可以从作者介绍、课文诵读、德育升华、人物分析、情境教学、民主讨论、阅读指导、写作教学等教育教学活动中渗透融入社会主义核心价值观教育，让学生在体验式、分享式学习中了解社会主义核心价值观三个层面的基本内容，掌握社会主义核心价值观的丰富内涵。

3.开展丰富的语文实践活动。根据小学生爱玩的天性，语文教师要设法开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在丰富多彩的语文课外活动和实践锻炼中增长见识、磨砺品质、提升素质，以此加强对小学生的人生观、价值观、爱国主义、集体主义、社会公德、家庭美德及革命传统、优秀文化等各个方面的教育，提高培育和渗透工作的亲和力、说服力和感染力，教育引导小学生从小树立正确的理想信念和道德情操。

（本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《小学语文教学渗透社会主义核心价值观的途径和策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1952） 编辑：蔡扬宗