小学语文游戏化教学的现状分析及开展策略

关红雨

【关键词】 小学语文;游戏化教学;现状;策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0117—01

游戏化教学主要指的是教师在教学过程中结合学生的心理特征，将游戏的参与性、趣味性与情境性等特点与教学结合，从而形成教学策略与评价方法相匹配的一种教学方式。这一教学方式的主要目的是要体现游戏的内在精神，且要求整个教学环节达到“学与玩”融合的境界。基于此，笔者就当前小学语文游戏化教学的现状进行分析，并提出语文教学游戏化的对策，旨在为其他教师教学提供参考。

一、当前小学语文游戏化教学的现状

1.部分教师不认同游戏化教学。相关的调查结果表明，很多教师不太认同游戏化教学观念，虽然部分教师认为玩游戏是小孩子的天性，在教学中运用游戏教学方法能激发学生的学习兴趣。但是也有一部分教师认为游戏化教学并不适合运用到语文学科教学中，这些教师错误地认为课堂应该是严肃的，要与游戏区分开来，因此在教学中也就秉承传统的教学方式，游戏也就只能运用于课外调节学生压力时。2.游戏化教学方式过于单一。很多教师在课堂上运用游戏只是用于调节课堂气氛，吸引学生的课堂注意力，让游戏成为了一种“奖励”;还有部分教师在教学中将游戏局限于传统游戏，比如说讲故事、表演节目等，这也就使得游戏化教学方式过于单一。3.游戏化教学缺乏有效评价。虽说新课程改革已经如火如荼进行，但是在实际教学中游戏化教学并没有得到真正运用，加之部分教师游戏化教学能力不高，使得语文游戏化教学缺乏科学的评价。

二、实施游戏化教学的有效策略

1.营造和谐的游戏化教学氛围。教师在教学中实施游戏化教学要重视给学生营造良好的游戏氛围，如此才能激活语文课堂，促进游戏化教学得以顺利进行，让学生能主动参与到课堂教学中。以教学《番茄太阳》这篇文章为例，笔者稍微改变课堂教学的地点，让学生们在天气晴朗的时候走到操场，感受并沉浸在课文的意境当中，让学生在实践中提升感悟能力。又比如说，在教学《坐井观天》这篇文章时，笔者在上课之前提前准备好动物的面具与帽子，在课堂上让学生们带上不同的面具模仿不同的角色，表演课本剧。这个过程中，学生们在演绎角色时，慢慢理解了小鸟和青蛙不同的立场，能更好地把握文章，深入理解课文内容。2.写作教学游戏化。作文是整个小学阶段语文教学的难点，也是教学的重点。大部分教师认为作文难教，且很多学生也认为作文难写。为此，教师在作文教学中运用游戏化教学法，有利于加深学生对问题的理解，让学生感受到写作的乐趣，促进学生能从被动写作变为主动写作，从而乐于写作，写出更好的文章。如，以“人物外貌描写”作为主题写一篇作文时，在写作之前，教师可以先让学生做一个游戏，游戏环节如下：请学生们观察自己前后左右某一个同学的外貌，并且以一小段话去描述观察到的外貌特征，并写上这位同学的详细信息。待学生们写完后，教师将小练笔收回，并且随意抽出一篇念出来，让学生们猜一猜，这写的是哪一位同学。若学生猜对了，那么也就说明观察者观察得比较仔细;若猜不出，那么也就说明这个小作者观察得并不仔细，还需要加强练习。在这个游戏过程中，教师给学生创设了一个游戏情境，游戏中的观察与描写过程都是学生独立完成，教师只是起到点拨的作用。如此，才能加深学生对被观察者的印象，同时也能培养学生们良好的观察能力，促进学生写作能力的提高。3.阅读教学游戏化。读，在语文学科教学中的重要地位不容忽视，学生在阅读的过程中能汲取精华，同时也能与作者进行情感上的交流。以教学《乌鸦喝水》这篇文章为例，很多学生在阅读这篇文章之后都提出了这样的疑问，乌鸦喝水为什么要放石子？这时，笔者让一位学生戴上了烏鸦的头饰并给大家表演，学生们马上就明白了主要是因为乌鸦直接喝水并不能喝到，因此想出了放石子的办法，最终喝到了水。如此，学生才能理解文章内容。

事实上，在游戏中，学生们的思维容易被激发，这也是他们最愿意接受的一种教育方式。为此，语文教师在教学中要从学生的实际情况出发，为学生设计科学的游戏，发挥游戏的作用，引领学生在游戏的过程中学习语文学科的知识，从而感受到语文学科的魅力，激发学生的学习兴趣。也只有这样，才能不断提高学生的学习兴趣，为学生日后的学习打下良好的基础。 编辑：张慧敏