特长生英语课堂教学有效管理与评价策略探究

陈浪　王贵学

【关键词】 特长班;课堂教学;有效评价;理念创新;氛围

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0108—01

传统的课堂教学评价方式已经不能够调动起学生课堂积极性，我们必须不断完善课堂教学评价机制，因此，课堂教学模式改革中，探讨课堂教学有效评价机制十分有必要。有效评价对于学生具有很大的推动作用。激励话语给学生以肯定，赞许，使得学生具有更大的自信心去做事情。做任何事情，自信心是获得成功的巨大推动力。学生越是得到越多的激励和肯定，自信心越大，他们做事情成功的几率就越高。有效评价是课堂教学的一种最基本的功能，教师要在平时的课堂中不斷地去了解特长生的信息，不断地找寻每一个特长生的闪光点，给予表扬和赞美。

一、有效评价机制的策略具有多样性

有效评价不能笼统，要具体化;有效评价要具有广泛性，主要是指使得特长生获得自信的源头广泛;评价不能有过多的批评，要有足够多的赞扬话语。当然也要更具有代表性，比如关注学生的个体差异和及时、适当地给予学生以鼓励。

二、高中特长生课堂有效评价的理念创新

1. 评价要结合具体的教学情境。评价不能盲目遵循别人的方法进行，别的学校也许适用，但本学校的条件不允许就是不行;学生也是不同的，别的学生适合的评价方法，可能对有些学生确实不适合。有效评价是要与特定的和具体的教学环境和教学设施、教学氛围等紧密联系在一起的，评价中的每一个因素可能都会对特长生产生影响。因而要根据高中课堂教学中的具体的教育情境进行全方位的细致的评价，对特长生体会的情况做深层次的把握。

2. 评价要贯穿于教学的全过程。有效教学评价要与平时的教学活动同时进行，不能单独进行，它属于教学活动的重要组成部分。教师要在平时的教学活动中随时根据实际情况对特长生的学习状况的反应等作出评价和思索。当特长生对于教师的教育内容是处于积极活跃的状态的时候，证明教师的有效评价使得学生学习的积极性获得了提高，如果学生反应很平淡或者是不太喜欢课堂中的教学时候，证明教师的有效评价仍需进一步完善。这时候教师就应该根据实情去思考，改善自己的方式等。

三、提高教师本身素质，是有效施行有效评价的保证

教师本身素质涵养的提高是有效地实行有效评价的保证。加强特长生教师本身素质涵养，一般要从三个方面着手。首先，教师要加强本身的师德涵养。师德是教师的魂灵，在某种意义上说，教师的道德实质比专业知识更重要。其次，教师要加强本身的专业知识涵养。再次，加强教师本身的教学评价言语艺术涵养。对天真烂漫的学生，要使自己的评价言语不论在内容还是形式上都新颖、立异、鲜活才能触及特长生的心灵，集结特长生的热心，感动和感染特长生。其次，独特的教学评价言语艺术有必要具有深度性。有效的评价言语才会温暖特长生的心灵，给特长生奋进的勇气和力量。

四、营建良好学习氛围，是有效施行评价的条件

有效评价方式也需要一个合适的氛围，在一个合适的、轻松的、平等的环境下，特长生对于知识学习的效率会更高，自己会得到更大程度上的提升。因此合适的氛围对于特长生学习起到一个至关重要的作用。教师要根据实际情况，去为特长生营造这样一个宽松、愉悦平等的学习氛围。这就要求教师必须做到对特长生的博爱，做到不偏心，尊重特长生，学会换位思考，站在特长生的角度去思考问题。良好的师生关系对于学生的学习会起到一个促进性的作用。构建和谐的师生关系，需要教师首先体现主动性的作用，深入地了解特长生的内心世界，站在特长生的角度去帮助特长生，要注意尊重特长生的自尊心。真诚地关心特长生，优等生和特长生要一视同仁，在教师的眼里，要没有优等生和特长生的区别，要做到对每一个学生的关爱。良好的师生关系对于学生的促进性是很大的，也是有效评价得到有效实施的前提条件。

总之，评价工具的科学安排，最有利于让学生产生成功的体验。因此教师要积极正确地运用评价工具在创设成功情境中，对每个学生进行科学的评价，努力引导每位学生走向成功。

（本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中阶段音体美特长生英语课堂教学有效管理与评价的行动研究》研究成果，课题立项号GS（2018）GHB2451）

编辑：蔡扬宗