小学科学教学中如何培养学生良好的学习习惯

邱海燕

【关键词】 小学科学;学习习惯;培养

【中图分类号】 G623.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0095—01

在科学教学中，教师需激发学生探究自然科学的积极性，以此培养学生利用科学方法解决其在学习中所存在问题的能力，从而逐渐养成良好的学习习惯。为此，作为小学科学教师要注重这门课程的教学，充分认识到培养学生良好学习习惯的重要性，进而推动学生健康发展，满足新课程要求。

一、小学科学教学中培养学生良好学习习惯的重要性

1. 提高学生学习质量。通常来说，学生学习习惯的好坏会直接影响其学习质量。因而科学教师在教学中要注重这方面，利用科学教学所具有的优势，培养学生良好的学习习惯。只有这样才能够增强学生学习知识的信心，从而不断提升其学习质量，满足自身发展需求，对此，教师在科学教学中要予以足够的重视。结合实际情况，合理应用教学方法，以此能够更好地培养学生良好的学习习惯，满足其发展需求。

2. 更好地培养学生综合能力。对于教师来说，良好学习习惯的养成，在提高学生学习效果的同时，还在培养学生综合能力上发挥出重要的作用，因而在教学中需注重这方面，加强对学生良好习惯的培养，促使学生在此过程中能够逐渐认识到自身存在的不足，并加以纠正。此外，在小学科学教学中培养学生学习习惯，还能够帮助学生提高积极主动学习知识的能力。由此可见，在小学科学教学中培养学生良好的学习习惯十分有必要，需要教师根据实际教学内容，采用合理的策略。

二、小学科学教学中培养学生良好学习习惯的具体策略

1. 注重对学生观察能力的培养。在小学科学教学中，培养学生观察能力十分有必要，因为学生观察能力是发现自然科学的重要开端。但是结合当前实际，小学生在此能力上还显不足，因而需教师结合学生具体情况，有针对性地培养。对于如何培养学生观察能力，教师需要注重三个方面，即观察目的性、观察敏锐性和观察持久性。所谓的观察目的，就是指教师在教学中需要带着目的性对学生在事物观察中进行引导;而观察的敏锐性需要教师加强对学生具体科学现象捕捉能力的培养，使得学生能够在现象中自己发现规律;对于观察的持久性，则要求学生对观察的对象具有一定的耐心。

2. 培养学生主动探究的能力。众所周知，科学教学工作的开展主要是为了提高学生对事物的探究能力和创造力。由于小学生好奇心比较重，因而喜欢对事物进行追问。有些教师对学生所提出的问题，基本是直接告诉问题答案，而不注重对学生进行过程的引导。这对学生自主思考和探究能力的提升造成一定的影响。比如在教学《磁铁有磁性》这节内容时，教师则可让学生通过“玩磁铁”的形式学习。这样做，主要是让学生在玩的过程中学习和发现磁的特性。在此过程中，教师需要引导学生对磁铁吸附物品的特点进行观察，促使学生能够在自主实验的过程中提高其学习能力。

3. 养成总结反思的学习习惯。一般来说，小学生在学习科学知识中，会借助实验手段来证明相关结论。但是因学生年龄比较小，在具体实验中容易因比较小的事物影响结论的准确性。对于这种情况的出现，教师不应批评学生，而是要抓住这一点，鼓励学生，增强学生学习科学知识的自信心。如，在教学电路连接方法中，多数学生在已经确定电路连通后，发现小灯泡并没有亮。在这种情况下，教师要能够耐心引导学生寻找问题出现的原因。对于难度比较大的问题，教师可给学生适当的提示，让学生对科学实验中所遇到的问题进行深入反思。长期下去，会逐渐养成自主解决问题的习惯。

4. 培养学生手脑并用的习惯。在小学科学教学中，要想能够进一步提高学生学习效率，教师则有必要加强对学生动脑与动手习惯的培养。以此能够更好地加深学生对所学知识的感悟。在具体教学中，动手可作为教师教学手段，而動脑则是学生学习的重要目的。结合实际调查显示，大多数小学生在知识探索中更愿意动手，而对需要动脑的内容则并没有兴趣。这就造成学生在科学实验的过程中存在盲目性的问题。为了能够有效解决此问题，教师在教学上要注重学生动脑和动手的有效结合，同时还要让学生明确其学习知识的主要目标。这样做，可有效提高学生在探究活动中的目的性。而学生在实际动手实验前，首先要认识此次实验的目的，确定主要解决的问题。期间，还要对实验中可能出现的结果进行一定的预测，并为此制定出较为全面的实验方案。在实验中，教师不仅需要让学生利用其感官，还要能够发现相关事物所发生的变化。

综上所述，在小学科学教学中培养学生良好学习习惯，不仅满足新课程要求，还有利于学生全面发展。

编辑：张 昀