思维导图在中职英语教学中的应用探究

杨婷婷

【摘要】随着素质教育理念的不断推行，广大中职英语教师在日常教学工作中对学生综合素质的培养提出了新要求，除了传授知识与技巧之外，对学生英语思维等能力的培养也给予了足够的重视。而思维导图作为一种独特的架构知识的方式，在英语教学中的科学应用，无论是对授课环节与教学成果的进一步优化，还是对学生英语思维能力的全面提升都具有重要意义。

【关键词】思维导图  中职英语  应用探究

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0098-01

思维导图是一种将思维形象化的方法，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图的使用主要是通过促使使用者引导自身思维方式，来加强对中心主题密切关注的一种方法，基于此，再将与其相关的分支慢慢找出、画出来。简单来讲，其实就是通过分割知识框架的方式来帮助学生更加透彻地理解、轻松地掌握相关知识信息的一种方式。其在英语课堂教学中的科学引用，既可以帮助学生快速掌握学习的重难点，也能够帮助学生通过联想的方式做出更清晰、有效的思考。

一、全面分析和准确把握思维导图的特点

首先，其可以呈现出知识的多结构、多层次，并且能有序地、清晰地展现出复杂零散的知识内容。正是这种显著的层次性，帮助学生快速掌握了信息量较大的知识内容，从而避免了某些知识信息的遗漏。且还能够帮助学生基于自身对某类知识的了解来构建整体内容的思维导图，引导学生充分发挥自身创造性，全面挖掘、发挥各方面学习潜能;其次，由整入零是思维导图的中心思想，真正做到层层递进，实现对知识、图片等素材的科学整合，最终呈现出具有结构分明，可以基于中心见部分的知识导图模式，在大量节约学习时间的基础上，能够促进课堂教学效果与效率的大幅度提升[1]。

二、基于思维导图探究单词学习

1.基于思维导图探究单词构词规律

在英语构词法中，词根、词缀是一个较为重要的构词结构。对此，在中职英语词汇教学中，教师可以结合一些比较常见的词根、词缀，带领学生进行归纳总结，从而构建出更科学完善的思维导图。这样在帮助学生轻松、高效掌握单词构成的同时，也能帮助学生从不同角度理解、把握单词构词规律特点，并在此过程中逐渐形成良好的举一反三能力。

比如：某教师在教学中，就对“re”这一前缀做出了相应整理，然后引导学生基于这一前缀、动词之前的搭配来进行绘制思维导图。从学生绘制的导图来看，其呈现出了replay/retell/rebuild/restart/reunion/review等词汇。基于此，此教师又通过词义理解，对“re”表示“再”“重复”的含义做出了重新梳理，这样既能把枯燥的词汇教学变的生动易懂，也能提高学生在阅读中的猜词效率，为学生今后的英语学习、写作练习奠定良好基础[2]。

2.基于思维导图深化对单词含义的理解

英语词汇除了要准确把握词形之外，更要重视其含义的准确把握。为此，在词汇教学中要对词汇含义给予重点讲解，并引導学生基于近义词、反义词以及常见词组等方面来构建“词汇家族”，进而使得学生对所学词汇产生透彻理解。比如：针对“admire”（钦佩;羡慕）词汇家族的构造来讲，其教师就带领学生对like（喜欢）/love爱慕）/praise（赞扬）/bless（赞美）等近义词做出了全面总结。基于此，又引导学生基于词缀，对admirable（令人倾佩的）/admiring（赞赏的）等同根词汇做出了进一步整理，并指导学生用不同颜色的彩笔对不同类别的词汇的一系列词义做出明确标注，基于这种鲜明、清晰的对比分析，学生既可以实现对每个单词节点含义的准确、全面地把握，也能够为后期的阅读、写作拓展更广阔的认知视野，积累丰富的词汇量[3]。

三、基于思维导图拓展口语表达能力

为了进一步优化课堂教学环节与成果，教师可以基于思维导图具有的图文并茂特点来优化“语篇重建”记忆，进一步拓展学生的口语表达能力。语篇重建主要是引导学生基于课文这一依托，对课文提供的词项、话题，以及相关语境等方面的信息进行重组与加工的一种语言操作方法。通过语篇重建，思维导图中的辅助词汇和图片，既可以帮助学生有效克服凭空讲英语时的那种无所适从、无从开口的不足之处，也能够鼓励更多学生突破开口这一困境，并能积极主动与人沟通交流。

比如：某教师在讲解了关于四季天气的阅读课文之后，就引导学生对整个语篇做出了合理的重建输出。基于How many seasons are there in a year？ What are they？ What do people usually do in each season？ 等一系列具有诱导式特点的问题来引导学生做出深入思考，将答案自然表达出来。同时，其教师还与学生进行互动，共同创建了思维导图，此思维导图巧妙地将学生的记忆自然链接到所学课文，还通过穿插一系列与四季天气、活动等相关的“情境图片”对真实情景给予合理补充，真正做到情景再现，活跃课堂教学氛围。

基于这一教学模式，学生不仅能够清晰地、准确地且高效地掌握文章逻辑关系，实现对课文知识点、相关词汇的轻松巩固，而且能够借助思维导图中的图片、 keywords 完成对语篇的重建口语表达。这样既能有效地降低口语表达的难度，而且能从整体上提高学生的口语组织和表达水平。此外，还会激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习英语的自信心，使他们获得一定的成就感，为其今后的学习、交流提供有力保障。

综上所述，广大中职英语教师在精心设计各项英语教学活动中应充分认识到，科学引用思维导图，不仅有助于吸引更多学生全身心投入到英语课堂学习当中，进一步活跃课堂教学氛围，而且学生也能够通过其独特的记忆模式对整体知识框架结构产生深刻记忆，为其英语综合素养的进一步拓展，以及今后的英语学习发展提供有力支持。

参考文献：

[1]罗红娴.手绘思维导图在中职英语语篇教学小结中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2018（11）：131-132.

[2]黄莹洁.思维导图在初中英语词汇教学中的应用——以仙游县初中英语教学为例[J].教育观察，2018（12）：32-34.

[3]张利丽.谈思维导图在英语教学中的应用及意义[J].大众文艺，2011（17）：206-207.