小学语文教学中如何引导学生有效阅读

刘小玲

【关键词】 小学语文;阅读;兴趣;方法;分层教学

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0064—01

阅读是获取知识的重要手段。阅读方法的掌握与否，直接影响学生获取知识的质与量。阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。作为一名语文教师，我们更应该针对小学生的阅读特点，找出适合他们的阅读方法，使每一位学生喜欢阅读，并在阅读中获得全面发展。因此，教师要创设阅读情境，教给学生阅读方法和技巧，逐步提升他们的阅读能力，帮助他们又好又快地理解阅读内容。

一、激发学生阅读的兴趣，提升阅读能力

语言是学生学习语文的载体，有关知识的、情感的、文化的等内容都立体地蕴含在课文中。因此，学生在有了阅读兴趣后，才能从内心深处对阅读产生主动需要。1.运用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。小学生都爱听故事，一听到老师说要讲故事，学生都昂着头挺着胸，竖起双耳，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的内容。跟着教师娓娓动听的声音，学生们早就身临其境了。正当学生们静静倾听，期待大白结局之际，教师声音戛然而止：欲知后事如何，请自读文章，不失时机地向学生推荐相关的读物，告诉他们，想知道结果就读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求阅读这本书。这样，让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到阅读内容的诱惑，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。2.运用榜样的力量激发学生的阅读兴趣。讲述名人读书成才的故事，搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏、对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，这样学生就会主动地进行广泛的阅读尝试。3.学以致用，由阅读兴趣逐步培养学生的写作能力。兴趣是学生们阅读的动力，引导学生们多读好的文章，积累好的词句，汲取技巧，运用到文章写作上，形成多读书、读好书、写好文章的良好习惯。

二、注重阅读方法的指导

小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，对以后的学习发展具有奠基作用。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句到段到篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要教师精心、具体地培养和指导。由于小学生受自身心理特点的制约，个性还不够稳定。如模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏毅力，易于感知而难于抽象。因此，教师必须认真对待每节阅读课，注重阅读方法的指导。如，小学生刚开始阅读文章时，由于认读能力十分有限，需要教师及时帮助学生找到文中陌生词语和句子，再教会他们勾画词语和优美的语句，加强学生的认读能力。学生通过反复朗读文章，会慢慢加深对文章内容的理解，熟读成诵后，慢慢会把知识内化于心，达到积累的作用，当知识积累的多了，融会贯通，学生的知识、见解也会慢慢产生质的变化，语言运用能力就能不断提升了。

三、实施分层教学，开展积极评价

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师在阅读教学时要实施分层教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的阅读创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性。对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与阅读活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教師要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学生阅读的兴趣和信心。

总之，知识来源于实践，学习方法也是在实践中形成的。阅读方法的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学不是单纯地传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。

编辑：张慧敏