浅谈高中英语学困生的转化策略

李莹

【关键词】 高中英语;学困生;转化策略;人际关系;教学手段;学习习惯;方法

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0056—01

新课程改革中提出，一切为了学生的发展为目标。这就要求教师在教学实践中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪和学习情感。随着学生年龄的变化，学科知识、能力的要求不断变化和提高，进而产生了愈加明显的“两级分化现象”，一批在学校、教师、家长眼中对学习持消极态度、学习兴趣淡薄、对学习缺乏信心的学困生，严重地影响着高中英语教学活动。要想改变这一现状，教师就要从探究导致英语学困的原因入手，并找出相应的转化策略。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、培养情感，建立和谐的人际关系

学困生并非自然固有。有的因学法不当，想学而学不好;有的由于家庭、社会等引起情绪波动而产生。他们在学习上掉队了，在思想上和感情上感到自卑，可他们也希望与老师建立一种朋友关系、师长关系。情感具有迁移作用，亲其师，则信其道。学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。只要师生建立起相互信赖的感情，学生对老师所提出的要求就容易接受。因此，教师要善于与学困生交流，并引导英语好的学生与他们结交朋友，通过丰富多彩的英语活动对他们进行教育，在良好的环境中使他们的心理上发生变化，建立和谐的人际关系，并使这种关系成为他们思想上、学习上最直接、最经常的影响源。同时，教师也要摆正自己的地位，不可高高在上，使学生敬而远之。要与学困生缩短距离，做他们的良师益友，使学困生体会到自身存在的价值，只有这样，才能在这种和谐的氛围中提高学习自信心。

二、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异地飞速发展，要求具有新鲜活力的英语课堂不仅要有教学模式的转变、学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的英语知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。如，利用图片、幻灯、实物作教具进行直观教学，教唱英语歌曲，观看英文电影，则可使课堂教学生动活泼，情趣盎然，教学效果显著。这是新课标对英语课程的基本要求，也是英语学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂中总是教师唱主角，讲语法、句型、知识要点，学生只能乖乖地坐在下面记笔记，总是被动地接受。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了—个可操作的平台。

三、指导学生养成良好的学习习惯

1. 做好笔记。上课时，不难见到学生们在匆匆忙忙地记笔记，但当我们去查看笔记时，就发现问题了，尤其是学困生的笔记。首先是没有专门的笔记本，通常是需要做笔记时顺手抓到什么就记在什么上面。一两天之后想再翻查一下某一内容，完全不知记于何处。其次是笔记内容零乱，没有进行归纳整理，关乎一个内容的笔记常分置若干处，以致查无所从。最后是只记词汇用法，不记例句。对于一些有悖于汉语表达习惯的用法，若没有例句加以辅助，回头复习笔记时自己也看不明白了。

2. 杜绝题海战术。我们会看到许多学困生是很勤奋的，不停地买题刷题，其结果却差强人意。主要是因为他们不去深究题目背后所考查的知识点，往往题目稍作改动，对于他们来说就又成为新题。所以，我对他们的要求是：做一道题就要做透，明白这一题在考查哪种知识。我会根据不同难度的题目让相应的学生上来讲题，讲出思路，讲出考查点。即使有时学生给出了错误的答案，只要阐明自己的理由，我也予以表扬。我要求学生去寻求思路，杜绝题海战术。

四、抓住学科特点，采取科学方法

英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的高中英语学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。而掌握有效的学习方法能使他们取得更快的进步，为此，教师应该告诉他们怎样才能培养自学能力，怎样预习，怎样复习，怎样记忆单词，怎样掌握听、说、读、写等方面的技巧……只有当学困生掌握了有效的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学习的自信，才能坚持学好英语。否则，他们就难以经受挫折，最终导致厌学、弃学。

同时，还应该教他们构词法，鼓励他们运用一些简单、有趣的方法來记忆单词。此外，还可以针对词汇做一些相关的练习。有关英语国家的文化背景知识的缺乏，是理解和获取信息以及跨文化交际的一大障碍。因此，教师在教学中应注意向学生介绍一些相关的文化背景知识，以增强他们对不同文化差异的理解，在理解的基础上对相关语言知识点加以记忆会更容易也更实用。

编辑：郭裕嘉