基于新媒体视角下高职院校学前教育理论课程教学改革与实践

【摘要】当前，社会对于学前教育的重视度不断提升，要求学前教育人才的实践能力不断提升，高素质的学前教育人才成为市场广泛需求的对象。在新媒体环境下，高职院校学前教育理论课程教学亟待改革创新，本文分析了新媒体视角下高职院校学前教育理论课程教学中存在的主要问题，并探究高职院校学前教育理论课程不断完善的有效对策。

【关键词】新媒体  高职院校  学前教育  理论课程

【中图分类号】G71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0018-01

1.新媒体视角下高职院校学前教育理论课程教学中存在的主要问题

1.1理论课程教学过于理论，缺乏实践应用平台

当前，学前教育理论课程教学体系中，教师对于课程教学理论教学往往侧重于理论教学方面，而对于理论知识的应用不足，往往会造成学生对于理论知识的理解和掌握不足，知识应用缺乏有效的平台，学生即使理论课程学习情况再好，在实际的教育实践岗位中，往往表现出能力不足，经验有限。

1.2信息化教学不足，学生信息水平低

现阶段的高职院校学前教育理论课程中，教育更多将侧重点放在学生的教育理论知识掌握和应用上，致力于培养更多具有扎实理论素养的学前教育人才，但是，信息化在课程教学中明显不足，学生整体信息化水平低，信息技术能力不足，而在当前全媒体时代下，这种情况对于培养新时期高素质的学前教育人才是大大不利的，人才信息技术是新时期人才必备的基本素养，对此，需要进一步完善相关的人才教育工作。

2.高职院校学前教育理论课程不断完善的有效对策

2.1强化实践应用平台搭建，提升学生信息化学习水平

在现阶段的学前教育专业课程教学中，教师要积极为学生搭建有效的实践应用平台，让学生能够在这样的实践教育平台中加强知识学习，强化学前教育知识应用，真正将理论知识转化为内在的动力，实现学生信息化能力不断提升。针对学校即将举行的信息化教学大赛，以“学前教育的原则”为内容，进行教学设计说课展示。围绕信息化教学进行、重点要突出信息化如何提升教育教学效果、体现学生自主学习与深度学习的主体地位、在说课过程中要点明信息化教学手段在各个环节中的应用。采用信息化教学手段，利用信息化手段将教学资源整合运用于日常教学中，切实提升信息化教学水平。这样做，一方面能促进信息技术在学前教育理论教学中的有效运用，打造信息化支撑下的高效课堂，另一方面，能为高职教育在信息化环境下教学模式、教学内容、教学方法、教学技术、教学评价、教学环境的创新，探索具有一定推广价值的理论依据和实践成果，真正实践“创新、协调、绿色、开放、共享”的可持续发展理念。

为全面提升高职院校教师的信息化水平，推动信息技术与教学深度融合，学校要积极开展信息技术与学科教学深度融合教研活动，活动过程主要采取“示范课堂”及“信息化教学讲座”两种形式。理论与实践相结合，使信息技术与教学充分融合。目前，信息技术与学科教学融合是教学实践中非常重要的一环，其目的是有效提高教學质量。信息技术与学科教学融合的应用策略在面对不同教学内容和不同教学环节时，方法是多样的。“融合”是要信息技术融入教育教学过程中，服务于教师与学生，服务于课堂上的教与学;“深度”，则是指要适应学科特点，有利于构建知识体系，有利于学生身心发展，促进师生交流与互动，努力达到教学过程最优化，教学效益最大化。

2.2培养学生信息化能力，强化信息化训练

在学前教育专业的教学过程中，要强化新媒体时代的人才发展需要，注重培养学生的信息化能力。高职院校学前教育理论专业教学中，教师要注重对学生的信息化能力进行培养，积极为学生构建信息化学习和应用的环境，组织学生开展理论课程信息化教学，让学生自主制作教学课件、PPT等，让他们在课程教学中能够有效应用相关的课程教学知识，促进信息化能力不断提升，让学生在今后的学前教育工作中，能够更好的应用信息化技术辅助教育教学，能够进一步应用信息化技术及教学设备，实现教学模式的转变。

对此，要进一步完善高职学前教育理论课程的教学体系，促进学前教育理论教学不断发展，切实提升学生的学前教育信息化水平。

总结

学前教育理论课程是高职院校培养学前教育人才的重要课程，在新媒体环境下，学校和教师要善于借助信息化教育元素开展多样化的课程教学创新，促进学生信息化能力提升，切实提升人才培养效率。

参考文献：

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作者简介：

舒玲（1991年2月-），女，汉族，重庆奉节人，硕士研究生，研究方向：教育学。