班主任如何做好农村留守儿童心理健康教育

张同

【关键词】 班主任;留守儿童;心理健康教育;关爱;集體活动;因材施教;表扬

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0030—01

随着农村城镇经济差异化的明显，留守儿童的问题逐渐凸显出来。留守儿童的教育问题是现代快速发展社会中的一大诟病，由于很多留守儿童缺乏父母的关心与爱护，心理方面出现了一些问题。作为一名班主任，必须在学校的教育中增加与留守儿童的沟通交流，给予关心与爱护，帮助留守儿童解决心理问题，从而使他们健康快乐地成长。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、建立档案，予以关爱

作为班主任，在开始带领学生的时候就需要对每个学生进行调查了解，以便根据学生的实际情况给予更多的关心与爱护，让他们在缺乏父母的关爱下得到老师的关爱，用爱心抚慰孩子心灵的创伤，促进孩子心理健康发展。比如，我在刚开学的第一天，就给我们班的每个孩子发了一张家庭情况调查表，让他们带回去给家长，让家长如实填写情况，这样我就能够了解每个孩子的真实情况，在平时多关心他们，让他们感受到老师的关爱，拉近与孩子的距离，使孩子们打开心扉，愿意与人交流。

二、开展集体活动，增加情感互动

作为一名农村学校的班主任，一定要特别关注班里的留守儿童，为了培养他们与他人沟通交流的能力，使其养成良好的性格，可以多开展集体活动，鼓励他们积极参与其中，从而改善留守儿童性格孤僻的问题。同时，在集体活动开展中，能够促进班级的团结发展，提高留守儿童对班集体的归属感，从而增加他们与他人之间情感上的互动，以改善其心理问题。比如，我们班有一名学生，父母常年在外地打工，平时与爷爷奶奶在一起生活，但是他很少与家人交流，在学校也非常明显地呈现出一种自暴自弃的态度。为此，作为班主任，既要鼓励其多与家人进行沟通，也要让他增加与同学之间的交流与沟通，所以，笔者组织学生们开展了户外出游的活动，提高其对集体活动的参与度，而且开展了集体表演活动，从而培养这名学生的集体意识，最终取得了不错的效果。

三、因材施教，注重心理

班主任对留守儿童要多观察、多关心、多关注，在日常生活中，应细心关注学生的心理变化。笔者在平时就比较关注每个学生的心理情况。通过学生们的日记或者周报来了解学生的心理变化，一旦发现有学生心理变化比较大，就会采取针对性的措施来进行心理辅导。面对留守儿童心理问题的出现，会通过谈心的方式拉近与学生之间的距离，逐渐与学生成为朋友，慢慢地引导学生调整自己的心理状态，并及时告知学生的父母，让父母平时多注意孩子的心理健康。

四、用心关爱，促进健康

班主任在管理工作中要时时刻刻关爱每一位学生，尤其是对留守儿童的关心，要多与其沟通谈心，了解留守儿童的心理情况，及时把握留守儿童的思想状态。如果留守儿童感受不到班主任的关心，在与老师沟通的过程中，肯定会存在畏惧与紧张的心理，不能将自己的真实感受表达出来，这不利于班主任开展有效的心理健康教育工作。班主任只有关爱学生，才能逐步获得学生的信任，让学生产生依靠感，这样班主任就能充分了解学生的心理需求，从而实施不同的心理教育方法，让心理健康教育工作不再流于形式。

五、寻找机会，多表扬

留守儿童在平时缺乏与父母的沟通与交流，缺乏父母的有效监督，缺乏父母的关心与爱护，很容易成为问题学生，但是并不是所有的留守儿童都是问题学生，因此，我们要换个角度看待留守儿童，走进他们的心灵，多发现他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心。留守儿童当中也有很多性格开朗、生活自理能力较强、学习成绩优异以及劳动技能水平较高的学生，所以，作为班主任，一定要细心观察，珍视留守儿童身上的特点，抓住任何机会表扬与鼓励他们，以增强他们的自信心，促进其心理的健康发展。如，我们班有一名女生，其父母在外地打工，这名女生学习成绩名列前茅，平时常常乐于助人，而且特别懂事，在班级里与其他学生相处得也很融洽，学生都非常喜欢她。于是，笔者在平时就抓住任何机会表扬她、鼓励她，渐渐地，这名学生也变得乐观、自信。

其实，每个孩子的内心都有脆弱的一面，留守儿童也不例外。作为班主任一定要积极采取合理的措施改善留守儿童的心理状况，通过沟通，加强与学生的交流，多关爱学生，给予他们一定的温暖，开展集体活动，增强其情感的互动，帮助其树立自信心，促进他们朝着阳光、积极的方向发展。

（本文系2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题《班主任如何做好农村留守儿童心理健康教育研究》研究成果之一，课题立项号：WW【2018】GH180）

编辑：郭裕嘉