团队教研模式的探索与实践

韩庆龙

【摘    要】团队教研模式以团队精神为核心，以合作、对话的形式促进教师的共同成长，有效地整合了学校、科组、教研团队和教师的力量，促进教师的专业发展由外推力向内驱力转变，拓宽了教师的专业发展平台，增强了学校教师队伍的向心力与凝聚力，丰富和夯实了学校的教研活动，促进了学校教育教学质量的提高。

【关键词】团队  教研模式  专业发展

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.201

一、团队教研模式背景分析

首先，就师资年龄结构而言，现在大多数小学教师队伍存在以下问题：一是年轻教师掌握着先进的教育技术手段，教学方式新颖多样，但由于自身经验不足，研究意识不强，研究能力较弱，新教师专业成长速度缓慢;二是老教师虽然教学经验丰富，具有较强的研究能力和科研水平，但部分老教师存在教育教学手段方式单一的问题，无法快速适应现代教育技术的发展。而团队教研模式有利于新老教师的技能互补，集老教师的教育经验、教育智慧与年轻教师的先进教育技术手段为一体，充分发挥团队力量，促进新老教师的共同进步与发展。

其次，就教研模式而言，一是传统教研模式以个人为中心，老师们常常仅关注个人的自身发展，在教研中往往是单兵作战，而团队教研模式强调合作精神，用团队的思想和智慧开展活动，追求教师们的是共同进步与发展;二是传统的教研模式大多数是全科组统一开展的听课、讲座等培训活动，教研流于形式，大部分教师往往是为了完成任务而参加，团队教研模式强调每位教师正真参与到教研其中，成为教研活动的主体，在教研活动中团队的每个成员都有自己的任务和分工，不再是单一的看客或听客。三是传统教研方式往往时间固定，主题泛化，在少有的共同学习中，也大多数是以听、评课为主，停留在对教学目标、教学重难点是否落实等教的方面的探讨，缺少研的过程，而团队教研模式各团队根据实际情况自主统筹，时间灵活机动，教研主题更是紧紧围绕团队成员在教育教学中遇到的自身实际问题来选定，主题切合教师的教育教学实际。

二、团队教研模式的实践

（一）团队教研之课堂教学展示活动

团队教研以提升团队成员教学水平为主要目标，每学期初由团队根据科组教学中的短板及本学期教材重难点民主选定上课内容，随后，每个教研团队先随机选取一名新教师和一名教学经验丰富的老师进行进行同课异构，再根据各教研团队的自身情况确定团队最后上展示课人员，接着，集整个团队的力量对课进行反复的试教、反思评议、修改的打磨，直到满意为止。经过四个星期的研磨后，以科组为单位进行教学展示活动，活动流程为课堂教学、说课、评课、议课、磨课歷程回顾、团队展示六个环节。整个活动首先由课堂教学展示开始，然后由团队其他成员就本节课的设计，从对教材的解读、课的设计理念等方面进行说课，说课后各教研团队交叉进行评课和就课的设计、上课教师课堂教学情况等方面以现场问答的形式进行议课，再由队员代表对团队的整个磨课过程进行历程回顾，反思与总结整个团队及每个成员在磨课过程中的收获与成长，最后，全体团队成员通过才艺表演等形式共同展示自己团队的团队文化。

（二）团队教研之读书沙龙活动

为了提升团队成员的理论水平，每个团队每个月结合自己团队成员的理论短板，选择一本图书进行共读，共读后每个团队教研组各自召开读书沙龙，成员一一分享自己的读书心得，交流与探讨读书的收获与感受，然后推荐一名团队成员综合全体成员的读书心得形成读书报告，以主题报告的形式，在每个月的最后一个星期五以科组为单位开展读书分享活动。

（三）团队教研之课题研究活动

为了提升团队成员的科研水平，每个团队结合教学实际中遇到的问题或教育热点话题申请与开展相关的课题研究，同时将课题细化成若干小课题，团队成员每人承担其中的一项小课题，真正做到团队所有教师人人参与大课题，人手一个小课题。

三、团队教研模式的意义

（一）团队教研模式对教师专业能力发展的意义

首先，团队教研模式促进教师的专业发展由外推力向内驱力转变。团队教研模式重视发挥教师的主体作用，在教研活动中关注每个教师的成长，团队中每个成员既要紧密合作，在合作中教研，在教研中合作，但又要求每个成员都要有自己的任务分工，在教研活动中每位老师都在或多或少的发挥着自己的作用，实现着自己的价值，从而实现教师从被动参加教研向主动参与教研的转变。其次，团队教研模式为教师专业成长提供了广阔的平台。团队教研模式改变以往教研少数骨干教师唱主角的模式，致力于通过教师间的能力互补、资源共享，为每位教师量身打造展示舞台，在教研活动中，给每位教师提供贡献智慧、发表意见、展现才华的平台。

（二）团队教研模式对学校教研水平发展的意义

首先，团队教研模式浓厚了学校教研氛围，在团队教研模式下，有效的整合了学校、学科、教师的力量，注重教师的优势互补、智慧共享，即提高了教师的个人能力，更提高了教研组、科组的实力，从而有效地促进了学校教育教学质量的提高。其次，团队教研模式创新了学校教研方式，团队教研倡导全员参与的互动式教研模式，教研内容专题化、多元化，通过团队教研模式使学校的教研真正落到实处，体现了新课改民主、合作和创新的趋势。再次，团队教研模式以团队精神为核心，强调教师在合作中一起研究，在合作中相互学习，在合作中携手成长，在合作中共同发展，这一方面增强了学校学校教师队伍的向心力与凝聚力，另一方面促进了学校学校教师能力的均衡发展与共同发展。

四、团队教研模式的思考

1.制定学校团队教研管理制度。科学的团队教研管理制度是学校开展团教研活动的基础，学校要完善与规范团队教研制度并严格执行，以制度的形式保证为学校团队教研活动的开展提供人力、物力、财力支持，为教师的专业发展提供学习与深造的平台与机会。2.健全学校团队教研评价体系。合理的团队教研评价体系是学校开展团教研活动的重要保证，学校要健全与规范团队教研评价体系，制定以团队意识为核心的考评方案和以教师专业成长为依据的绩效奖励方案，促进每个团队成员在团队教研活动中的参与热情、探究欲望、团队精神。【本文为中山市教育科研2016年度规划项目《民办学校团队教研模式的探索与实践》的部分研究成果，课题立项号C2016131】

参考文献

[1]蒋成荣.小组团队：教研文化建设的有效抓手[J].江苏教育：教育管理版，2014（11）：43-45.

[2]张丽颖.凝聚团队合力提高教研效能——海港区依托“岗位练兵”强化团队教研的点滴思考[J].教育实践与研究，2016（8）：5-7.