甘立杰
【摘 要】小学阶段的学生年龄小,在知识体系的构建,逻辑思维的发展,基础知识储备等方面的能力还存在很大的欠缺,需要引入有效教学工具帮助学生构建知识体系,加深知识学习,增强多方面能力等,信息技术的运用正是适应了这一要求应用开来的。它的应用丰富了课堂内容,转变了枯燥乏味的文字性内容,有助于增强学生对语文学习的兴趣,并积极主动地参与进来,保证语文教学的高效开展。
【关键词】信息技术 小学语文 高效课堂 具体举措
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.183
随着科学技术的不断发展,信息技术在小学教学中的应用逐渐普遍,它能够有效助力开展高效教学课堂,并增强学生多方面的能力。越来越多的小学语文教师都看到了信息技术的积极作用,并不断的将信息技术运用起来,加强这个教学工具与语文课堂的高效融合,促进学生的全面发展。本篇文章将以小学语文教学实践为例,探究信息技术在教学课堂中的应用。
一、創设有效情景,加强学生的自主建构
语文教学很多都是文字性的内容,往往需要学生进行理解学习,探寻文章中包含的意境以及情感,但是,不少课文里描述的意境,是很难通过教师苍白无力的讲解描绘出来的,再加上小学阶段学生的想象力比较弱,让他们根据教师的讲述去想像课本中的意境,着实有点难度,正所谓“只可意会不可言传”,在这样的教学背景下,引入信息技术至关重要。信息技术的表现形式是多样的,有视频、图片、音频等,多种教学形式的展开,能够创设有效教学情境,帮助学生通过视听多方面的感官刺激,增强对文章内容的理解记忆。教师要正确运用信息技术,引导学生在图文声像为一体的教学形式下,展开想像,锻炼思维,自主构建知识,成为语文学习的主导者。
例如《春雨的颜色》一文,重点是要让学生感受春雨给大地带来的变化,并加强对春雨的认识与感悟,教学难点在于让学生展开想象,感受到春雨的美好。这对于想像力不足的小学生来说,颇有难度。此时,教师就可以引入信息技术,运用图文声像将文中的意境描绘出来,增强学生的想象力。教师可以辅助于轻缓欢快的背景音乐,让学生初步的感受到春雨降临大地的喜悦感情,并加强课本朗读,通过反复阅读,熟悉掌握文章内容,同时向学生展现几张与春雨有关的图片,然后教师再引导学生在音乐的感染下,闭上眼睛,回想刚刚文章中的内容,展开想象。自然,学生能够慢慢体会到课文想要表达的真实感情,不仅加深了文章学习,也丰富了学生的想象力,一举两得。
二、运用信息技术,丰富课程内容
传统的语文教学课堂形式单一,学生在课堂上往往表现出参与度不高,积极性不强,这给语文教学的高效开展带来了困难。引入信息技术后,能够打破传统教学的僵局,给语文课堂注入新的活力,给学生带来更加多元化的课堂,信息技术在语文课堂的开展中主要有PPT,教学视频、音频、图像等形式,根据课程的需要,教师要进行合理的选择。比如,当教师带领学生认识生字词时,PPT的应用就是比较方便的,它能够向学生们系统完整的展现生字词的笔画拼写以及读音,学生们还能够通过不同颜色的字体判断字词的难易程度,并进行针对性学习,效果会更加明显。当然,教师还要结合板书教学,强化学生的笔记记录工作,进一步提升学习效率,增强语文教学的有效性。
三、信息技术的运用,有助于优化课程结构
传统的语文教学内容很多,教师在课堂上,往往都是采用照本宣科的教授形式,不管是重要的内容,还是不重要的内容,都进行了统一的讲解,这导致课程内容的讲解很繁杂,其他教学活动的开展就特别的少,在长期高强度的学习压力下,学生是很难对语文学习产生兴趣的,教学效率低下自然是可想而知的。融入信息技术,有利于优化课程结构,去繁从简,增强语文教学的系统性和精练性。一方面,信息技术在教学内容的展现上会更加全面,可以完善教师忽视了的教学内容,使学生的学习更加完整,且各个知识点的联系也更紧密,有助于学生的理解记忆,加强学习效果。另一方面,教师可以运用内容精简,主题明确的短视频展开教学,能够达到去繁从简,减轻学生学习压力的目的。
四、运用信息技术,有助于突破重难点内容
信息技术的应用有助于突破重难点内容,强化教学效果。对于小学生来说,诗词赏析与作文写作是比较难的两个内容,辅助于信息技术,能够有效增强这两部分内容的学习。就以诗词赏析为例,在学习《春晓》的过程中,在字词理解以及诗词背诵上面是比较简单的,但仅仅根据几句话的内容就要分析出诗人的感情,这点对于学生来说就有很大的难度。在这种情况下,教师就可以运用信息技术,从诗词的背景以及诗人生平经历的了解出发,并结合诗词中的重点词汇以及句子展开分析。《春晓》是白居易隐居鹿门山时所作,深入分析诗中意境,“处处闻啼鸟”一句可以直接感受到诗人的愉悦感受以及他对大自然的喜爱,从此处着手,可以推断出诗文的整体基调。
五、在语文教学中,能够充分发挥信息技术积极作用的前提
(一)突显学生的主体作用
信息技术的教学开展仍然是将学生放在了主体位置,符合新课改的要求。教师在语文教学的开展中,要明确这一点,辅助多种教学手段,突显学生的主体作用,并通过这个过程,增强学生多方面的能力。比如,在借助信息技术开展情境教学后,可以紧接着展开讨论交流式的合作教学,让学生们交流自己想像出的意境,可以帮助学生大致判断自己对文章的把握是否准确,同时也可以通过这个过程,向其他同学请教学习,进一步增强自身的语文能力。唯有将学生放在教学主题位置,才能最大限度的将信息技术的作用发挥出来。
(二)保证信息技术运用的科学合理性
科学合理的应用信息技术同样是有效促进语文高效开展的前提。教师要根据课堂需求适当地应用信息技术,不能该用的地方不用,不该用的地方反倒出现滥用的情况。同时,教师也要多与学生沟通交流,根据学生的心理需求来确定信息技术运用的时间,保证语文课堂的顺利开展。
总的来说,只要合理运用信息技术,就能够保证语文课堂的高效开展。教师要加强对信息技术的管理,结合学生的心理需求以及能力水平,选用最适宜的内容,辅助学生的语文学习,同时增强多方面的能力,促进学生的全面发展,构建高效的小学语文教学课堂。
参考文献
[1]邰惠萍.运用信息技术 构建小学语文高效课堂[J].青少年日记(教育教学研究),2016(1):103-10.
[2]吴玉玲.恰当运用信息技术,构建小学语文高效课堂[J].教育科学:全文版,2014(12):00207-00207.