钟银花
【摘 要】开展小学语文综合性学习就是语文课程改革的一项重要内容,它既保留了语文课程教育的一些优良传统,也顺应了当前对学生素质能力综合提升的要求。开展更加多元化的语文教学活动、拓展教学内容、突出语文的实践性、应用性是小学语文综合性学习的核心。文章针对小学语文综合性学习提出了一些自己的看法,期望能够对小学语文综合性学习的有效开展有所帮助。
【关键词】小学语文 综合性学习 实践与研究
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.147
小学语文综合性学习对教师的要求很高,教师在教学过程中需要将课堂教学和实践教学结合起来。但是目前,很多教师对于综合性学习没有足够重视,仍然沿用以前的教学方式,更多地重视课本教学,导致很多实践课程都与语文理论教学脱节。很多教师在低年级的时候喜欢开展综合性学习,因为低年级阶段学业的压力并不大,课程安排的压力也不大,所以有很多的时间可以安排学生进行综合性学习。
一、开展小学语文综合性学习的策略
1.关注教材资源,渗透综合性学习。小学语文教材中所选的文章,以促进学生的发展为中心,更多地考虑学生熟悉的经验世界,联系现实社会,拓宽学生视野,提高学生的综合素养。在教学中我们可以充分挖掘教材因素,将音乐、美术、科学等学科知识渗透到教学中来,加强语文同其他学科的有效整合。在学科整合的过程中渗透了综合性学习,学生的综合素养在潜移默化中得到了提升。
2.学习任务要具体化。人教版教材提出了不少的综合性学习任务,但是要真正落实下去还要依靠教师的设计指导。只有这样才能保证在综合性学习中发挥出学生的主导地位,保证学习秩序,让每位学生都能有表现的机会,提高课堂学习效率。在综合性学习中,教师要更加重视学生学习的过程,不能侧重于学习结果。在进行成果评价的时候,要重视学生参与的积极性、学习方法的科学性等因素,培养学生语文实践能力。
3.增加课堂的实践性。语文从本质来讲是一门工具性的课程,因此在教学过程中应当注重课堂的实践性,将语文真正用起来,让语文学习的作用充分发挥出来,才能给学生展现一个明确的导向:语文是一门有趣的实践性工具。通过开展小型的实验研究活动,将所学的语文知识与实际联系起来,亲身经历一个有效获取知识、形成语文能力的过程能够极大提高学生对语文的认识,也能够增强学生对语文的掌握和运用能力。
4.注重课堂的反馈性。课堂从来都是围绕教师与学生之间的互动展开,因此学生应当主动将自身的所学所感积极反馈给教师,从而使教师清楚掌握学生的情况,也对自己的教学效果有一个直接的评估,及时调整教学中的不足,更好地适应学生的需要。
5.关注校园资源,普及综合性学习。学校是育人的主阵地,从语文课程实施的活动空间来看,校园环境也是最重要的课程资源之一。“班级名片”不仅是班级生命力、凝聚力的体现,也是校园文化的一个橱窗特写。每天的红领巾广播,每周的升降旗仪式,每一次的消防、地震演练,电子屏上的一句句名言警句……这些无一不是我们宝贵的语文教学资源。墙上张贴的《三字经》《经典古诗》字画,传统节日的经典诗词及配图,图文并茂,营造了浓厚的推崇经典、学习传统文化的氛围。因此,要合理地利用校园、教室等场地,创设多彩的校园环境文化,将这些设施赋予生命的活力和文化的魅力,将这样的环境作为综合性学习的有效载体,于润物细无声中普及综合性学习,促进学生语文素养的全面发展。
二、开展小学语文综合性学习的途径
1.以课堂教学为基础,夯实语文学习综合性的基础。无论课程改革如何进行,课堂教学依旧是语文教学中的一个重要基础工作。学生在识字、阅读等方面的基础能力依旧是需要课堂教学的支撑,教师在进行教学的时候应当对考虑到学生的日常行为方法,积极引导学生在课堂上主动学习,为下一步的语文综合性学习打下良好的基础。要达到这样的效果,就需要老师在课堂上扮演好领路人、辅助者的角色,在学生遇到困难的时候给予指导,在学生精神疲惫的时候给予鼓励,在学生犯错的时候给予纠正,这样才能充分发挥学生的主动性。
2.以生活环境为结合点,丰富语文学习综合性的内容和空间。语文与我们的生活联系紧密,其作为我们的母语,是一个语言工具,也是一门艺术,更是我们生活的一个体现。因此在语文综合性学习中要将生活元素加入到教学过程中,加强利用语文对生活的感悟以及利用生活对语文的创新。学生的生活环境就是语文知识成长的一片沃土,也是一片广阔的空间,这就是语文综合性学习的一个生动的大课堂。教师应当发挥引导作用,以生活环境为结合点,将学生引导到语文综合性学习的时空中。
3.与艺术学科融合,从古诗词视角扩宽语文学习广度与深度。诗与画、诗与音乐,有相同之处,亦有区别之处。相同之处在于诗与画都通过形象来表达情趣,诗与乐都通过声音来表达情趣;区别之处在于三者所用的符号不同,绘画以线条和色彩为符号,音乐以声音为符號,诗歌主要以语言为符号。但有一句话:“诗的姊妹艺术,一是图画,一是音乐。”因此古诗教学中,三者自然应该首先考虑相互融合,即通过不同符号之间的相互转化,加深学生对古诗的理解,促进学生审美感受、想像思维的发展。
以美术学科融合为例,通过语言符号与线条、色彩符号的融合,将古诗中的精炼文字所包含的丰富内容还原为具体意象。从小学生智力发展的来看,主要以“形象思维为主”。当古诗教学中遇到意象、意境无法用语言符号描绘时,就可以让学生采用绘画的方式将这些内容具体描绘出来,直观展示学生的认知水平,从而有助于教师采取进一步的措施,促进学生对古诗进行较为深入的理解。
三、结束语
小学语文综合性学习对提高学生的语文学习能力有着重要的意义,但是由于目前有些教师没有意识到综合性学习的重要性,在开展综合性学习的过程中缺少学习评价,课堂纪律比较差,让综合性学习失去了实质性的内容,流于形式。因此,为了提高综合性学习的效果,教师必须转变教学观念,确保学习任务具体化,对综合性学习的内容和目的进行有效设计,确保综合性学习的顺利实施。
参考文献
[1]王岩.小学语文教科书综合性学习分析[J].中国教师,2018(S1):30.
[2]王友英,李雷华.关于小学语文综合性学习的创新研究[J].华夏教师,2017(03):25.
[3]张师善.开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径[J].学周刊,2018(31):63-64.