付秀萍
【摘 要】小学阶段的学生年龄小,对于知识的学习还处于懵懂阶段,即使是面对语文这门文字性学科,尚且存在一定的困难,对于数学学习来说,更是如此。传统“一言堂”的教学方法不适宜小学生的高效学习,且小学生具有爱玩爱耍的天性,对于数学学习不感兴趣,没有什么共同感和求知欲,学习积极性不强,教学效率低下。针对这种情况,教师要充分结合学生的心理需求和能力特点,通过学生易于理解的教学手段,加强教學效果,生活情景教学法就在这样的教学背景下运用开来。
【关键词】小学数学 生活情景教学 积极作用 具体运用
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.105
众所周知,小学阶段是学生打基础的关键时期,在进行数学教学的过程中,教师要格外引起重视,拒绝统一式的教学形式,采取通俗易懂的教学手段,旨在让每一位学生都能够理解掌握。生活情景教学法就是这样一种形式,它是运用生活中的事例与课本知识相结合的方式,帮助学生理解记忆,降低数学知识在小学生眼里的抽象度,结合生活事例,从实际出发,以具象的方式将数学问题展现在学生面前,不仅能够增强学生对数学的亲切感,提高教学有效性,还能让学生明白数学的学习意义,即“来源于生活,运用于生活”,加强学习动机,自然而然,教学质量能够得到极大的提升。
一、在小学数学教学中开展生活情境教学的积极作用
(一)符合小学生的能力水平,有助于增强课堂效率
生活情景教学,顾名思义,就是运用生活中的事例进行数学教学的方式,它的运用能够将数学问题展现得更加具象化与生动化,便于学生更好的理解,符合小学生的能力水平,学生理解掌握更加熟练快捷,自然而然,课堂效率能够得到极大的增强。比如,在学习《认识时间》这一章节的内容时,教师可以直接将挂钟带到课堂中来,以实物展示的方式,帮助学生理解学习,同时,鼓励学生多多走进生活,在日常生活中去观察不同时钟的时间,进一步加强对知识的掌握与巩固。
(二)丰富课堂内容,营造浓厚学习氛围
生活情境教学法的运用是十分灵活的,既可以运用于课前导入环节,也可以运用于课堂教学阶段,辅以举例论证的方式,加强学生对知识的理解掌握,也可以鼓励学生积极的参与进来,充分发挥学生的主体作用,打破了传统教学的死板无趣,丰富了课堂内容。同时,在师生互动的过程中,能够营造浓厚的学习氛围,在这样的教学环境下,小学生的学习效率会更加显著,毕竟,在热爱学习学生的感染下,那些对数学学习不感兴趣的学生也会不由自主的投入到学习中来,长此以往,数学教学质量能够得以提高。
二、生活情境教学在小学数学教学中的具体运用
(一)在课堂导入中的运用
为了让学生更快的进入学习状态,在数学教学中,通常会展开课前导入环节,教师可以将生活情境教学方法融入到这个阶段,达到吸引学生注意力并引导学生快速进入学习状态的目的。如何才能保证生活情境教学高效开展?首先,在情境问题的选择上面是有一定要求的,一方面,要具有一定的趣味性,符合小学生的心理需求,能够使他们的注意力更加集中,另一方面,生活情景问题要符合小学生的能力水平,且是学生常常接触到的事物,唯有如此,才能激发学生的共同感和求知欲,学习热情得到极大增强。其次,为了使教学效果更为显著,教师还可以辅助于多媒体设备,运用图片、视频的形式,进一步强化生活情境教学的效果。
(二)在习题讲解中的运用
数学运用问题的求解往往需要学生结合生活实际,教师要明确这一点,在习题讲解的过程中,融入学生们常见的生活问题,促进学生更快更好的吸收。比如,在学习《克与千克》这一章节内容时,教师可以举例学生们日常可以接触到的事物,帮助学生区分这两个概念,比如,学生们常常吃的薯片,一般就是一百来克,超市里的食用油一般都是五千克左右,根据这个重量,学生就能够大致对给出的事物重量进行预估。生活情景教学的运用,能够帮助学生快速简单的解题,同时也极大的提高了正确率,能够增强学生对数学学习的自信心,增强学习效率。
(三)构建与生活相关的情景,开展课堂教学
数学理论教学中,有部分内容是比较抽象难懂的,在对这部分内容进行教学时,教师可以结合自身经历,运用恰当合理的事例加以解释,帮助学生理解这些抽象的概念。就以《数与代数》的学习为例,不少学生难以区分开这两种概念,教师就可以运用生活中常见的实例进行比较,并延伸学习数的大小比较,进一步加深学生的理解记忆。
(四)鼓励学生进行课后实践,收集生活情景问题
生活情景教学开展强调的是学生的主体地位,教师要明确这一点,多鼓励学生走进生活,通过细致的观察和探索,发现书本中存在的数学问题。不过,小学生的年龄小,心智不成熟,自主学习意识更是没有,故而,教师要教授学生发现问题,解决问题的方法,并给学生的实践探索指明方向,明确任务,进行针对性的实践学习,往往能够取得意想不到的效果。同时,考虑到小学生年龄小,个人进行课后实践并不安全,这就需要家长参与进来,积极支持孩子的数学学习,保证他们的安全。这个过程的开展,不仅能够提高学生的数学能力,还可以增强学生的实践操作能力,分析解决问题的能力等,促进学生多方面共同发展。
三、生活情景教学开展的注意事项
生活情境教学在实际开展的过程中同样存在很多的问题,教师要在不断的运用过程中总结经验,促进小学数学教学的高效开展,这就要求教师在运用过程中遵循以下几个原则。其一,在生活情境问题的选择上要遵循两个原则,即内容要密切联系课本内容,且要充分考虑学生的能力水平,唯有如此,才能够确保数学教学内容的有序性与准确性,同时,严格控制情境问题的难度,保证所有学生都能够理解透彻,并辅助高效开展数学学习。其二,要保证生活情境问题具有一定的真实性,唯有如此,才能够帮助学生借助常识解决数学问题。如若举例问题失真,会让学生产生疑惑心理,甚至还有可能混淆知识结构,导致对知识理解出现偏差,这对于学生今后的数学学习是极为不利的。
总的说来,要保证生活情境教学在小学数学中的高效开展,在列举问题的选择上是有一定要求的,确保问题选择的科学合理性是最基本的原则,同时要充分发挥学生的主体作用,在加强数学知识学习的同时,促进自身多方面能力的培养,为今后的发展做好铺垫。
参考文献
[1]周庆连,吴洪礼,王桂梅.小学数学教学中生活情境的开展方法探讨[J].中华少年,2018(11):257-257.
[2]丁玲.生活情境教学在小学数学教学中的运用[J].数学大世界(上旬),2016(4).