“互联网+”视域下高职创新创业教育融入思政元素路径初探

匡晓华

摘 要 当前，创新创业教育走入高职课堂，响应了国家对于培养创新创业人才的号召。但是，在实施创新创业教育的过程中，高职教师往往重视方法论的运用，对学生的思政状态不甚关心。从人才培养方向来看，立才必先立德，高职院校应在创新创业教育中融入更多的思政元素，才能培养具备一定思想政治觉悟的创新创业人才。因此，本文将从“互联网+”视域下高职院校的思政教育缺陷出发，将创新创业教育引入其中，探讨创新创业教育融入思政元素的重要路径。

关键词 “互联网+” 高职院校 创新创业教育 思政元素

中图分类号：G41                                       文獻标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.047

Abstract At present， innovation and entrepreneurship education has entered the classroom of Higher Vocational education， which responds to the call of the state to train innovative and entrepreneurship talents. However， in the process of implementing innovation and entrepreneurship education， higher vocational teachers often attach great importance to the application of methodology and pay little attention to students' ideological and political status. From the perspective of talent training direction， talent must first be moral. Higher vocational colleges should integrate more ideological and political elements into innovation and entrepreneurship education so as to cultivate innovative and entrepreneurship talents with certain ideological and political awareness. Therefore， this article will start from the defects of Ideological and political education in higher vocational colleges from the perspective of "Internet +"， and introduce innovation and entrepreneurship education to explore the important path of integrating innovation and entrepreneurship education into Ideological and political elements.

Keywords "Internet +"; higher vocational college; innovative and entrepreneurial education; ideological and political elements

1 创新创业教育与思想政治教育的联系

1.1 教育目标的一致性

高职院校实施创新创业教育的目标与思想政治教育的目标趋于相同，都是为了培养更加全面、高素质的社会人才。在“互联网+”环境下，高职院校应积极利用相关的互联网新技术来激发学生的创业热情。[1]具体而言，创新创业教育的目标是激发学生的创业意识，培养学生的实践能力和创业思维，提高学生的社会责任感，促进学生创业就业能力的提高，实现有效、全面的发展。从教育目标的角度来看，思政教育同样贯穿于创新创业人才培养的全过程，符合当前国家所提倡的德才兼备、以德为先的最终目标。

1.2 教育内容的一致性

高职院校实施创新创业教育和思想政治教育的内容是统一的。创新创业教育主要以培养高职学生的创新精神为基准，向学生传授更多的创业就业技能，提倡苦干实干，鼓励学生以积极心态参与到创业实践与社会竞争中。而思想政治教育一般以社会主义道德为核心，其内容涉及诸多社会层面的道德问题，两种教育的内容都符合社会主义核心价值观所提倡的内容。

1.3 价值取向的一致性

高职院校创新创业教育的价值取向与思想政治教育之间有着互通性，创新创业教育提倡积极参与社会建设，以实际行动主动奉献社会，鼓励更多的高职学生响应国家创新创业号召，为国家富强奉献自我，同时也实现自我。而思想政治教育也提倡这种社会价值观，提倡社会价值与自我价值的统一与实现，二者的价值追求都是通过教育服务社会，有着一致性。

2 高职教育创新与创业教育面临的问题

2.1 缺乏对学生进行全面教育的关注

创业是一项艰巨的任务，而不是一夜之间完成的。它要求学生具备一定的技能、知识、管理能力和专业素质。因此，在创业培训和教育的过程中，要注重对学生的综合能力教育。目前，许多高职学生的综合能力素养显然不够高。有些学生在某些方面有突出的能力，但他们的整体能力素养较差，这对学生的创新创业过程可能会产生比较大的阻碍。

2.2 学生缺乏实践教育机会

高职学生创业能力的培养是一个渐进的过程，是一项长期的任务。独立思考意识是企业家精神的重要组成部分，因此，在对学生的创新创业能力进行培养的过程中，要积极引导他们形成独立的思维意识。但在目前，许多学生在学习过程中缺乏实践机会和独立思考意识，[2]老师们给学生的练习时间比较少，即使学校开展了专门的创业指导教育，许多接受创业指教教育的学生对老师的依赖性也比较重，缺乏独立意识，得不到充分的实践培训，当他们遇到问题时，他们首先想到的是寻求老师和其他人的帮助，而不是通过个人努力促进问题得到解决。

2.3 对创新创业教育存在误解

在高职学校开展创新创业教育教学的具体过程中，不仅要开展知识教育和技能培训，还应该开展相应的职业规划教育，引导学生全面规划并了解自己的职业生涯。在当今时代，創业是学生未来发展的重要方向之一，但有的高职院校在开展教育教学时对创业教育的重视不够。[3]相当一部分任课老师认为，知识培训和特殊技能培训才是最为重要的。他们认为，如果传授的知识多，那么学生掌握的知识也多，这对学生的未来将大有裨益，却忽视了实际的创业指导教育对学生发展的重要作用。在这样的情况下，学生对创业的热情受到限制，因为他们在开展就业指导教育时无法与当前社会对人才和职业定位的要求相符合。

3 高职创新创业教育融入思政元素的重要性

因为经济市场不断发生变化，中国的市场环境进一步受到影响。为了使学生更好地适应新的市场环境，“互联网+”视角下的创新创业教育为更好地解决这一问题提供了条件。随着我国相关教育文件的颁布，高职院校的发展方向得到了较好的规划。当前，高职院校通过相应的教学方法提高学生的创业精神和创新精神是我们的教学目标之一，通过提高学生的自我决定能力，可以更好地提高学生的创新实践水平，更好地促进社会经济的快速发展。[4]同时，高职思想政治融入创新创业教育可以更好地提高思想政治教育的质量。受传统教学模式的影响，高职院校思想政治教育的教学过程抽象而单调，学生不能充分利用他们在现实生活中学到的知识来解决实际问题，这可能会使得学生对思想政治教育所传达的价值观产生误解。在思想政治教育的过程中，出现了老师不能根据学生的学习特点和个性进行合理教学，所使用的教学模式不能适应新的教学环境，学生不能根据学到的知识解决实际问题等状况。在这种情况下，创新创业教育可以从“互联网+”的角度融入高职院校思想政治教育中，并对其产生重要影响。

4 高职创新创业教育如何融入思政元素

4.1 建立创新创业与思政教育相结合的实践平台

创新创业教育最基本的部分是让学生进行实践，但在高职院校的传统思想政治课中，老师往往缺乏相应的实践教学指导，造成学生的学习内容空洞、质量低下等状况。针对这些问题，在将思政教育融入创新创业教育的过程中，高职院校首先最需要的就是建立实用的创新创业教育平台，为学生提供实践场所，在坚持创新创业教育的过程中进行实践教学，使学生能够接受必要的创业实践，确保创新创业教育更好地与“互联网+”环境下思政教育的发展背景相结合，使学生毕业后可以走好创业之路奠定了坚实的基础。

4.2 确保思政教学模式适应于创新创业教育

在高职院校开展思想政治教育的过程中，及时融入创新和创业的教育理念，可以改变传统的教学模式，甚至使教学观念更加先进和丰富。就教学手段而言，我们可以将各种理论以及实践的发展目标进行结合。“互联网+”领域的创新和创业教育是科学的、先进的，因此，要主动运用好“互联网+”环境下的先进技术，改变以往的单向输出教学模式，积极实践交互式教学模式，鼓励学生从被动接受思政元素转向主动参与讨论。高职学生创新创业教育的重点之一是提高解决实际问题的能力，实际上这与思政教育想要达到的效果是一致的。创新创业教育需要在一定的现实情况和实践中建立联合教育模式，让更多的思政元素融入其中，灵活转变授课思维和上课方式。例如，在高职学生创新创业课堂教育中，我们需要结束空洞的讲课模式，可以使用名人访谈或者是创业实践取而代之。我们控制课程的目标和任务，引导学生组成访谈团队或实践小组，通过完成访谈，联系企业家或相关校友，让学生们主动进行学习，并反思和分享学习成果。如此一来，不仅可以生动地呈现空洞而模糊的思政价值观内容，还可以有效激发学生的兴趣，提高学生参与其中的积极性。[5]在互联网时代，学生更喜欢通过QQ，微信或者是其他方式与他人交流。我们可以通过建立微信公众号的方式提高学生参与学习的积极性，及时发布与高职学生创新创业有关的实时新闻，以便学生及时掌握相关信息。通过上述方式，可以让学生更深入地了解创新创业精神和未来的方向，使学生可以在商业实践中充分发挥他们的创新思维，帮助学生培养各种素质，提高他们的创新思维和创业能力。

4.3 建立相应的保障机制

在创新创业教育与思想政治教育相结合的过程中，必须为这一过程提供切实的保障机制。例如，在设置教学内容时，应根据不同学生的个性特征确定不同的计划，使每个学生都能发挥自己的创造能力，并根据自己的思维方式和创造力进行思考和创造。在学习过程中，对学生进行评估时，应进行开放式评估，结合学生的表现，提高实际能力在评估中的比例，使学生在轻松和谐的氛围中学习，提高他们的学习兴趣，以企业家精神来培养学生。例如，我们可以结合项目教学方法，让学生根据互联网时代的创业方向，建立相应的商务平台，引导学生考虑到产品的设计、营销、管理等各个方面，将整个创业过程中可能会出现的状况进行模拟。通过项目教学活动，激发参与者的积极性和主动性，提高他们的实践能力。

5 结束语

总之，随着我国思想政治教育理论课程内容的不断完善，其内容呈现出多元化的趋势。因此，为确保思想政治教育理论课的有效性，笔者认为高职院校需要将创新创业教育纳入“互联网+”视角下的思想政治教育工作中，实现思想政治工作中的就业与创业教育功能，进一步提高思政教学质量。

参考文献

[1] 何玉初，聂平莉.“互联网+”视域下高职创新创业教育与思政教育融合的探索[J].神州，2017（7）：87-87.

[2] 孙岩.高职院校思政课教学模式创新研究[J].经营管理者，2015（13）.

[3] 初春兴.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J].中国市场，2018（4）：269-270.

[4] 邓宝仿.“互联网+”视域下创业教育如何创新融入高职思政教学中[J].祖国，2018（1）.

[5] 黄丽华.新媒体环境下思政教育融入大学生创新创业课程设计的探讨[J].技术及产品与流通，2018.6（3）.