浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养

【摘要】在传统课堂教学的过程中，课堂教学模式以教师为主导，学生被动接受知识，这样的课堂教学模式很难有助于提高学生的探究能力，不适应新形势的发展要求。核心素养课堂教学方式可以增强学生的主体地位，让学生成为课堂教学的主体，提高学生的创造性和主动性，增强学生对问题的研究水平，让学生能够主动的发现问题，增强学生的学习效果。

【关键词】核心素养;初中英语;教学模式

【作者简介】肖清清，福建省晋江市东石中学。

为此必须要积极促进初中英语课堂教学模式的改革与创新，激发学生学习的主动性和创造性。核心素养将所学的知识加以串联，让学生能够形成独特的知识学习网络，在问题的指导下让学生强化对英语知识的深入探究，提高学生的学习水平。

一、核心素养的课堂教学模式

核心素养的课堂教学模式，就是用各种各样的问题，将整个课堂教学活动进行连接，帮助学生对不同层次的问题进行深入的分析，提出问题解决问题，增强学生学习的效果，让学生运用所学的知识来解决问题，强化学生对知识的理解能力，促进学生的学习水平得到全面提高。

在核心素养课堂教学模式开展的过程中，课前导入环节设置重点问题，让学生对生活中常见的问题进行思考与分析，做好相应的准备工作，收集相应的资料，让学生对问题有着深入的了解，而且也能够主动的回答问题。

在课堂教学阶段，必须要强化学生对所学知识进行深入的分析，对无法解决的问题进行继续讨论，结合所学的知识点来回答相关的问题，保证学生能够熟练掌握教学知识。

在课堂教学完毕之后，教师适当的设置实践探究作业，让学生对课堂所学的知识点加以分析，促进学生的学习水平得到增强，让学生更加主动地对所学知识进行分析，帮助学生的学习效果得到全面提高。

核心素养的课堂教学模式，让学生对所学的知识进行熟练地运用，引导学生养成良好的思维能力，让学生能够充分的运用所学知识去解决生活中的实际问题。

二、核心素养的初中英语课堂模式创新

1.以问题导入课堂教学。在课堂教学开始之前，教师问题引导的方式来促进课堂教学活动，增强学生的學习兴趣。例如，对很多的学生对学校并不感兴趣，而且也缺乏实践操作思维，这样就很容易导致学生在课堂学习的过程中出现走神的现象，而利用问题引导的方式，利用不同的手段设置问题，为学生创建良好的课堂情境，根据学生的学习特点贴近学生的生活，激发学生学习的热情。

在英语课堂互动的过程中，教师与学生之间的关系是平等的，教师并不是课堂的主导，而是学生学习的引领者，在课堂互动的过程中，教师必须要积极地转变自己的思想观念，让学生成为课堂教学的主体，在课堂互动的过程中，教师可以将学生划分成若干个学习小组，让学生进行组内讨论。

通过合作的方式来激发学生的学习热情，教师必须关注学生的讨论状况，让学生能够在不同情境的讨论下，来提高学生自主思考的能力，通过合作学习的方式，不仅可以促进学生思维逻辑水平和情感认知能力，还能够锻炼学生的多项化思维，通过不同思想之间的碰撞，可以激发学生的发散性思维。教师还应该根据学生的课堂表现，让学生进行相互评价，促使学生真正地成为课堂的主人。学生互动评价的过程中应该对于表扬和批评都应该认真接受，让学生总结经验教训，弥补自己的不足，促进小组之间不断的竞争，相互鼓励，相互进步。对于学生来说，由于他们对世界的认知了解并不深刻，对许多深奥的道理，并不能够全面的理解，为此教师必须要积极地将听说能力训练引入到实际生活之中，通过结合学生所熟悉的生活环境进行听说能力训练，也能够提高学生思想道德水平。

2.以问题深化课堂教学。在课堂导入环节中需要引入问题之外，更应该在课堂教学的过程中，加强问题的引导，只有这样才能够让学生对英语知识有着更加深入的了解。

例如，在课堂教学的过程中，教师提前设计问题串，结合课堂教学的内容进行分析，保证问题串的相应问题起到承上启下的效果，确保不同的问题环环相扣，这样才能够加强对学生的指导，学生的思维逻辑全面提高。让学生形成固定的学习小组，分配不同的岗位属性，让学生提前感受岗位职责，培养学生的耐心。在训练的过程中，需要学生积极解决各种各样的问题，这样的训练方式强化学生的学习水平，增强学生学习的主动性和创造性。在采用英语词汇教学的过程中，最主要的就是根据课堂教学目标对词汇进行分析，根据学生实际组成课堂学习兴趣小组，充分运用思维导图的方式加强学生对词汇的语境应用进行分析，包括思维导图和词汇精讲。

在开始行动前，教师要对学生进行思维导图的培训，让学生能够认识思维导图的基础知识，教师还应该选定不同的学习小组组长，让每一个学习小组组长根据组内的实际情况划分不同的成员分工然后教师对重点词汇进行归纳，让学生可以自主的以重点单词为主要线索构建思维导图，最后将优秀思维导图的小组各在课堂上进行展示与分享，增强学生的学习效果。

3.运用多媒体课件的方式培养学生的英语核心素养。在传统英语课堂教学时，面对重点和难点的知识，如果教师重复的讲解，不仅枯燥乏味，而且很难激发学生的学习兴趣，导致学生感到疲惫，而充分运用多媒体课件的方式，可以直接让枯燥的知识变得生动形象。让学生更快更好的掌握重难点知识，例如在讲解，can they fly？ Yes，来看这一课时，教师就可以通过运用多媒体课件来播放小飞象的动画片，让学生根据生活中所见到的大象进行外观描述，很多的学生都会说，大象有大大的耳朵长长的鼻子，但是没有翅膀，而让学生在观察动画中，小象通过他的大耳朵飞翔时。会让学生感到非常的震惊，也能够让学生对小飞象产生浓厚的兴趣，教师可以充分地抓住机遇，激发学生的想象力，让学生了解到重点。

4.以问题加强实践巩固。在初中英语课堂教学中，除了需要对相关的知识进行探究之外，更应该的是对所学的知识进行运用，利用问题引导的方式设置具有实践探究的题目，增强学生对所学知识的熟练应用，帮助学生对不熟悉的知识点进行巩固。在问题引导的过程中，选择经典的案例进行分析，让学生能够充分发挥主动性和积极性，加强学生实践动手的能力。教师要引导学生进行自我学习，自我定位，根据学生的实际情况，对课堂教学的内容进行补充与完善，增强学生合作探究的能力，提高学生学习的整体水平。

在英语听说能力训练开展的过程中，通过多样化的课堂活动可以为学生营造更加轻松愉快的学习环境，增强学生学习的主动性和积极性。例如，举办故事会，让学生事先准备一个小故事，并且进行演讲，既能够提高学生的表达能力，又可以增强学生的自信心，让学生在演讲的过程中了解听说能力训练的具体内容，也能够使学生受到的熏陶。在课堂上教师还可以适当地让学生做一些课本剧的表演，通过将课文故事改编成课本剧，让学生进行尽兴的表演，增强学生学习的兴趣。在改编的过程中，也能够让学生养成团队合作的意识。这样的方式比单纯的说教更加有效，而且活泼新颖、生动有趣的英语教学活动，符合学生的心理特征。能够让他们的学习兴趣得到增强，可以有效调节学生的学习生活，增强团队合作的意识，启发学生的心灵，优化学生的身心健康。

5.学以致用，积极加强实践。实践是检验真理的唯一标准，如果学生只知道理论知识而没有进行验证，很容易导致学生的理论知识不扎实，最终影响学生的学习效果，所以在英语课程渗透听说能力训练的过程中，最主要的就是让学生能够通过实践活动的方式，来加深理论知识的学习，例如教师可以亲自动手设计手抄报，让学生对知识，小故事，进行收集与整理，还可以让学生当小导游，对自己家乡的著名景点，进行介绍，通过这样的方式，能够将所获得的核心素养，在日常生活中贯彻落实提升学生的参与感，还可以通过写日记写作文的方式，将自己的感悟与其他同学进行分享，激发学生的学习兴趣，提高学生的总体审美水平，让每一位学生都能够努力地成为实践者，从小养成良好的核心素养。

三、结束语

本文核心素养的课堂教学模式改革，来对学生进行教学调整，促进学生的学习效果得到全面增强，让学生能够在问题的指引之下牢牢掌握英语知识和英语技能，增强学生学习的主动效果，提高学生的参与热情，促进我国初中英语水平不断提升，为社会培养出更多综合性人才。

参考文献：

[1]林娜.初中英语教学中学生核心素养培养现状及对策[J].学周刊， 2019（22）：40.

[2]赵惠凌.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].当代教研论丛，2019（05）：113+119.