“数字电子技术”课程教学改革研究

胡波

摘   要：21世纪，互联网信息技术发展迅速并在教育教学中得到了广泛应用。其中，“数字电子技术”课程教学作为集成数字电子技术实现的基础，已得到了广泛应用并且成为教育教学重要研究课题。互联网背景下，传统的教学方法已经被取缔，为此提出教学改革要求创新教学方法、教学理念，更好地为社会输送人才资源。鉴于此，文章结合实践研究，从互联网背景下对“数字电子技术”课程教学改革进行简要分析。

关键词：互联网;数字电子技术课程;教学改革

随着电子科学技术的快速发展，数字电子技术在多领域得到了应用，由此，社会对人才需求量越来越大。高校作为人才培养的摇篮，以“数字电子技术”课程为主的信息技术与计算机等基础课程得到了重视，教学方法创新成为当务之急。基于互联网背景如何培养高专业水平的人才成为教学改革主要研究内容。

1    “数字电子技术”课程改革现状

“数字电子技术”课程是高校电类专业的必修课程，现已形成了系统的教学体系和教学内容。随着互联网技术的应用和先进技术发展，传统的教学形式与教学内容已经落后于现代教学，在诸多方面有待完善。首先，当前学生学习积极性不高、学习效率低、对知识点理解不够深入。其次，教师对“数字电子技术”缺少重视，很多教师习惯延续传统教学方法，对新教学理念持观望态度，教学内容单一导致课程教育失去了其重要意义。最后，“数字电子技术”课程存在教学脱节、教学实验不足、内容枯燥，缺乏学生实践能力培养的问题[1]。

1.1  教学内容落后

随着科技的进步不断更新，“数字电子技术”课程教学也要随之改变。但目前，很多高校“数字电子技术”课程教学仍然延续传统教材，比如仍然以具有中规模程度的逻辑芯片为例，简单介绍芯片功能与应用方法。这种方法在实际生产中已经落后，代替它的是语言描述与系统设计的数字系统。由于教材内容的落后使得學生接收不到先进的技术，对其今后工作发展有十分不利的影响。

1.2  教学调动枯燥

现如今，高校“数字电子技术”教学以多媒体教学为主，这种教学形式便于教师讲解更多课程内容、减少工作量。但是，多媒体教学缺乏交互，教师照搬照抄，存在重教学、轻学习现象，对学生课后学习缺乏重视导致教学反馈不足，学生学习积极性不高[2]。

1.3  教学存在重科研、轻教学情况

“数字电子技术”课程教学存在重科研、轻教学现象，过于重视论文发表、项目引进，对教学缺乏重视，使得很多教师产生应付心理，对教学缺少关注，教学效率不高。基于改革背景下，学校要改变这一现象必须加强教学重视，从而提高教学质量。

1.4  难以学以致用

“数字电子技术”课程具有较强的理论实践性，需要通过实验课程深化学生对理论知识的理解。但目前受教学条件影响，使得实验课程被压缩，过于重视理论课程教学使得学生难以学以致用、学有所用。

1.5  互联网技术对“数字电子技术”课程影响较大

互联网背景下，知识更新迅速，对人才专业水平、能力有了新的要求。传统重视理论知识讲解的方式已经难以满足社会人才培养需求，改革成为人才培养必经之路[3]。

2    互联网背景下“数字电子技术”课程教学改革方法

“数字电子技术”课程作为高校计算机专业、电子专业的基础课程，在课程体系中具有重要位置。传统“数字电子技术”课程教学存在教学内容滞后、教学方法落后、理论与实践脱节等问题。因此，互联网背景下进行教学改革已经成为教育教学重要研究课题，教师应从教学内容丰富、实验课程完善、增加实验课时、重视学生学习积极性调动入手。只有这样，才能提高“数字电子技术”课程教学效果，与时俱进，为社会培养源源不断的人才资源。

2.1  与时俱进，创新教学内容

“数字电子技术”课程重视逻辑性与新的工程方法分析，将具体器件应用功能的章节数量减少，增加介绍数字电子技术设计思路并根据新知识更新状态，讲解实践性知识内容，重视对学生工作有利的知识点讲解，以兴趣培养为主培养自主学习意识。此外，学校根据行业发展更新课程内容，实现与时俱进。比如传统教学以逻辑函数的运算与化简为主要内容。基本逻辑门内部的电路原理是教学重难点，教学时间消耗较高[4]。伴随着互联网信息技术的发展，小范围集成电路运用逐渐被大范围电路取缔。因此，教材更新要以创建概念为标准，重视学生对原理、方法、概念的深化认识。通过增加实验课程深化学生对实际电路的感性认知，重视学生实践动手操作能力的提高、深化电路认识。通过分析、提问为学生提供更多语言交流空间，达到对所学知识意义创建的目标。比如在节日彩灯电路设计教学时，引导学生学习集成电路手册、掌握触发器、译码器的管脚连接、功能表。随后，小组讨论分析实验电路、实训项目设计，掌握器件功能与各管脚的作用。基于这一条件，引导怎样实现功能扩大等实际工作中有效的方法和技巧问题，让学生在思考过程中掌握小范围集成电路。

2.2  增加实验课时，完善课程

教学改革下必须要重视实验课程，在实验内容上从验证性实验转为新数字电子技术的实验[5]。比如设计现场可编程门阵列（Field Programmable Gate Array，FPGA）芯片以及芯片的应用，实验教学和先进技术融合有助于激发学生学习积极性，培养创新意识和实践能力从而达到对学生创新能力、精神培养目的，为学生今后职业生涯发展奠定基础。此外，实验教学可以与信息技术融合，通过多媒体完善实验教学方法，通过仿真技术研发实验辅助平台，重视先进技术的运用，鼓励理论与实践融合，培养学生创新意识。将多媒体融入实验教学便于学生掌握先进技术的运用，扩大知识视野、提高专业水平。例如“数字电子技术”实验教学中应用电子设计自动化工作软件EWB进行仿真实验，有迅速、安全的特点，有助于提高工作效果。通过仿真软件提供的虚拟元件、仪器展开仿真实验，引导学生观察电路运行状态从而掌握仪器的规范操作、参数修改。仿真软件教学无需担心学生电路设计错误等问题，为学生提供更大的实验空间，鼓励勇敢操作，有助于培养创新意识、提高专业水平。虚拟实验打破了时间、空间限制，弥补了很多课堂教学的不足，对教学有效性提高具有重要作用。

2.3  创新教学方法，培养学生学习兴趣

教学中，打破传统以教师为主体地位的教学形式，重视提高学生参与积极性，增强学生对课程的重视度，这对学习效果提高具有重要作用。让“数字电子技术”生成系统的教—学—习循环反馈，便于增强记忆。在讲解新的知识点过程中重视原理渗透并借助案例介绍原理与概念方法，借助有针对性的习题让学生思考与掌握新知识。同时，加强实践教学、重视提高学生综合水平。“数字电子技术”课程中，理论和实践融合，以实际问题与项目工程为目标，优化数字电子技术与设计方法。教学环节中重视学生参与度，教师主动与学生互动、交流。结合学习状态优化教学方式，促成和谐的教学环境、生成良性循环。以课堂讨论、布置作业、讲解习题的形式与学生交流，确保教学效果提高[6]。

2.4  课程教学总结

随着互联网信息技术的快速发展，“数字电子技术”课程教学改革思考需从以下几方面进行：（1）教学中重视调动学生积极性以及对学习知识的总结;鼓励学生勇敢发表自己的想法，提倡各抒己见;深化知识点理解，同时，培养学生创新意识。将课堂参与性与学生表现连接，调动学生参与、学习主动性。（2）重视知识更新、课后安排学生练习习题、创新数字电子技术设计方法、创新教学理念、激发学生主观意识。（3）将作业与考试反馈行为列入改革重点，融入知识点测验与作业完成度并作为教学效果评价的有效方法。结合评价结果优化“数字电子技术”课程教学方法[7]。

3    结语

综合分析，互联网技术的跨领域应用使“数字电子技术”课程改革成为当务之急。课程教学改革应立足于多方面、全过程，从更新教材内容、完善数字电子课程相应的配套实验课程、调动学生参与积极性等进行，将先进教学技术融入“数字电子技术”教学从而发挥教学优势，提高教学效果，满足企业及社会人才需求。

[参考文献]

[1]宋彩霞，陈龙猛.结合翻转式学习与探究性学习的数字电路教学方法研究[J].计算机教育，2019（6）：157-160.

[2]倪亚南.基于全国电子设计竞赛的数字电路课程设计教学改革研究[J].才智，2019（16）：68.

[3]文斯，陈华，李天文，等.智慧教学背景下课程考核方式的改革—以电子信息专业的《数字电路与系统》课程考核为例[J].课程教育研究，2019（17）：222-223.

[4]陈贞.《数字电子电路》实验课程教学改革探索[J].武汉工程职业技术学院学报，2019（1）：94-95.

[5]徐红，贾立新，吴根忠.基于EDA技术的“数字电路”课程教学实践[J].电气电子教学学报，2019（1）：36-39，48.

[6]邱泽敏，陈锦煌.课程体系重构的数字电路教学改革研究[J].计算机教育，2019（1）：116-120.

[7]陳彦，徐利梅.“新工科”背景下“数字电路”课程的跨学科教学模式改革探索[J].工业和信息化教育，2018（12）：34-38.