精准扶贫与心理健康：探索民办高校贫困生心理脱贫新途径

陶 婉

(安徽外国语学院 学生处，合肥 231201)

精准扶贫是我国新时期扶贫战略的重大转型，精准扶贫应是物质扶贫与精神扶贫的统一体。扶贫先要扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径[1]，心理脱贫才是精准扶贫的根本。

1 研究方法

1.1 研究对象

选用《症状自评量表SCL90》，以问卷调查的形式来探索民办高校贫困心理脱贫的新途径，共获得11 603名有效被试，具体情况如表1所示。

表1 被试描述性分析

1.2 统计工具

采用Excel2010对收集到的数据进行录入和整理，SPSS19.0对整理好的数据进行统计分析。

2 研究结果与分析

2.1 民办高校贫困大学生心理健康总体状况

不同家庭经济状况的学生，心理健康总体水平存在显著差异，表2数据显示贫困生的心理健康总体水平偏低。

表2 心理健康总体状况分析

表3显示，27.6%的贫困生总分超过160分，48.3%的贫困生考虑筛选为阳性范畴。本研究中的贫困生均获得国家励志奖学金、助学金、学院奖学金、建档立卡等资助，可见，仅有经济帮扶不能完全解决贫困生心理健康的问题。要想保证精准扶贫的有效性，只有更加细致地认识贫困生的心理问题，实现精神富足，促进物质生活与精神生活的和谐统一。

表3 心理健康总体状况分析(贫困生)

2.2 不同家庭经济状况学生SCL90各因子得分状况

对贫困生与非贫困生在SCL90各因子上进行T检验,表4表明: 强迫症状等7个方面表现出显著性差异(P<0.05) 。特别是强迫症状等4个因子表现出来的差异性尤为显著(P<0.01)，可见，家庭经济状况是高校学生心理健康的重要因素之一。高校学生主要经济的就是家庭收入，面临更加高昂的学杂费、生活费、学习费等必要的经济支出时，其承担的经济压力更大，因此容易在人际交往中、学业规划中、日常生活中采取较为消极的应对方式，出现食欲不佳、失眠、焦虑、敏感、自卑等症状。

表4 不同家庭经济状况学生在SCL90各因子上T检验结果

2.3 贫困生心理健康水平的性别、专业、就读年级差异明显

2.3.1 性别因素对贫困生心理健康的影响

通过独立样本T检验可以发现贫困生SCL90的总得分及其10个因子的得分上是否存在着性别显著差异，如表5的结果显示：其性别差异主要体现在躯体化等9个方面，总体来看，贫困生中的男性心理健康水平明显高于女性。

表5 心理健康水平的性别比较(贫困生)

2.3.2 专业对贫困生心理健康的影响

通过单因素方差分析来验证贫困生心理健康水平在专业上是否存在显著差异，表6表明，不同专业的贫困生在躯体化等4个因子得分上存在显著差异(P<0.05)，在躯体化这个因子上表现得尤为突出(P<0.01)。各专业总分排序情况为：文学类>艺术类>管理学类>经济学类，换言之文学类学生的心理健康水平最低，经济学类学生的心理健康水平最高。

表6 心理健康水平的专业比较(贫困生)

2.3.3 就读年级对贫困生心理健康的影响

通过单因素方差分析来验证贫困生SCL90的总得分及其10个因子得分在就读年级上的差异是否显著，结果如表7所示，不同年级的贫困生在人际关系敏感等9个因子得分上存在显著差异(P<0.05)。在焦虑等7个因子上表现得尤为突出(P<0.01) 。各年级总分排序情况为：大一>大二>大三>大四，换言之，新生心理健康状况最值得关注。

表7 心理健康水平的就读年级比较(贫困生)

3 讨论

3.1 民办高校贫困生的心理健康总体状况

由数据分析可见，民办高校贫困生心理健康水平总体偏低。回访中发现，贫困生多自我封闭，多数贫困生会放弃发展自己的兴趣爱好。与人交往时，态度较为消极，缺乏信任感和安全感，焦虑情绪严重，容易产生自卑心理。民办高校贫困生心理问题产生的原因主要有：第一，民办高校学费高，加重了贫困生的经济负担。民办高校学生家庭经济水平差别比较大，容易导致贫困生心理失衡。第二，由于家庭经济条件有限，贫困生获取社会资源的机会相对来说也是有限的，从而导致贫困生在英语、计算机、音乐等方面的技能累积很少，还需要面临学业压力、家庭期望压力、人际交往压力、就业压力等等，多重压力进而对心理健康发展产生重要影响。

3.2 不同人口学变量的贫困生心理健康状况的差异

贫困生心理健康水平在学历层次上无显著差别，在性别、专业、就读年级等方面差异显著，结果显示男性、经济学类专业、高年级的贫困生心理健康水平较高。

3.2.1 性别不同的贫困生心理健康状况的差异

男性心理健康总体水明显高于女性。原因可能是：第一，不同性别角色被赋予的家庭期望值不同。传统家庭观念里，女性角色更倾向于奉献型，如果个人需求和家庭需求相冲突，女性往往会牺牲自己，因此更易形成敏感、焦虑、自尊心强的心理特质。而男性在面临家庭困境时，由于家庭期望值高，会表现出坚强、勇敢、信心足，相信依靠自己能力可以改变困境。第二，不同性别角色的社会支持度不同。性别差异导致了贫困生群体中男性承受的心理压力远远要小于女性，女生性格细腻、多愁善感，虚荣心较强，喜欢与人比较，容易心理失衡，自我评价低，出现胃口差、失眠、等身体不适感。人际交往中女性更倾向于被动，交际范围相对狭窄，遇到困难时很少向他人或社会求助，因此抑郁、焦虑情绪较为明显。

3.2.2 专业不同的贫困生心理健康状况的差异

文学类专业的贫困生心理健康总体水平最低，经济类专业的贫困生心理健康总体水平最高，艺术类和管理学类贫困生心理健康总体水平居中。原因可能是：第一，艺术类和文学类专业学费不仅更加高昂，而且在专业学习的资金投入比中，艺术类和文学类的学生的经济投入要远远高于其他专业的学生。例如，美术类学生为了提高专业素养，需要定期看各种画展，这对于无任何经济收入的高校学生来说，是一笔不菲的经济开销。这种高于其他专业的经济负担造成了其心理健康水平偏低。第二，就读文学类和艺术类专业的女性学生较多，而就读经济学类和管理学类专业的男性学生较多，由于性别属性差异，其排解负性情绪能力有所不同，因而文学类专业的贫困生心理健康水平偏低。第三，从毕业之后的就业形势来看，经济学类、管理学类的就业形势最好，市场需求量大，工资高，因而就读学生在校学习期间目标清晰，较少出现抑郁、偏执情绪。而文学类和艺术类专业就业形势紧张，学生时刻担心出现“毕业即失业”的窘境。经常会产生迷茫感、退缩感、容易产生心理问题。

3.2.3 年级不同的贫困生心理健康状况的差异

大学一年级的贫困生心理健康总体水平最低，应重点关注，随着年级的增长，贫困生心理状态逐渐趋于良好。原因可能是：第一，来到全新的环境，大一学生在学习、人际交往、生活、自我调节等方面的适应性易出现问题，心理健康水平较低。第二，随着就读年级的增长，社交范围的扩展，贫困生的心智日趋成熟，自我心理调节能力也随之增强，高年级贫困生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、焦虑、恐怖、偏执、精神病性等方面的水平明显高于低年级贫困生。

4 民办高校贫困生心理脱贫的策略

4.1 将心理脱贫纳入精准扶贫体系

精神，与物质相对应，指意识、思维活动和一般心理状态[2]，我们认为心理是精神的重要组成部分。精准扶贫要想取得实效，就应将心理脱贫纳入体系，促进其协调、统一发展。高校贫困生工作中，务必要做到两结合，即扶贫与扶智相结合，扶贫与扶质相结合。因此，开展大学生心理健康教育在高校贫困生工作中是至关重要的。重视贫困生适应、自我意识、学习方法、恋爱择业、人际交往、情绪管理、应对挫折、压力管理等方面的教育，结合相关主题定期或不定期地开展感恩活动，唤醒高校贫困生积极奋发，自立自强的意识，帮助贫困生解决“什么是学习、为什么学习、怎样学习”的问题。双向协同教育的开展，不仅能够帮助高校贫困生顺利完成学业，更能促进更多的贫困生积极正向回馈社会，传播自强不息、感恩进取的正能量。

4.2 提升问题识别的有效性

精准识别贫困生的心理问题，是心理脱贫的前提和基础。多数高校通过新生心理普测了解新生心理状态，一旦发现异常，会与辅导员联合进行心理疏导工作，通过回访、个体心理咨询等方式进一步筛查、评估、分级考量，建立完备详尽的贫困生心理健康数据库。然而心理状态是个动态过程，心理普查工作不能只局限在新生入学时，应实时跟踪，不断完善高校贫困生心理健康档案，加强个案督导，仔细分析研判、科学分类，掌握各贫困生的心理健康状况、人格障碍等问题，做到及时约谈或及时转介。

4.3 增强心理帮扶的针对性

第一，加大对民办高校贫困生的经济帮扶力度。教育部 2018 年 3 月发布《2017 年中国学生资助发展报告》，统计显示，资助普通高校学生4275.69万人次，资助金额1050.74 亿元，比上年增加94.90 亿元，增幅9.93%。民办高校贫困生除了可以平等享受国家奖助学金、国家助学贷款以外，获得校内困难补助、学费减免等校内资助或社会资助是很少的，面对高昂的学杂费用，其压力更大。因此，无论是国家、各级主管部门、社会还是学校，都应加大对民办高校贫困生的经济帮扶力度。

第二，重点关注女性、就业形势景欠佳专业、低年级等群体。应将心理问题分门别类，确保帮扶的针对性。帮助其对自我有正确的认知、有准确的自我定位，树立积极的价值观念，激发内在的奋发动力，重点培养压力挫折应对能力、情绪管理能力和自我效能感，帮助他们纠正不合理的认知理念，提升自信。

第三，做好危机处理工作。贫困生受到诸如学习、人际关系、生活等方面的长期困扰时，很容易酿成心理危机事件。为保证心理脱贫工作的实效性，应重点关注贫困生在校期间躯体化、抑郁、焦虑、偏执、精神病性的体现，避免出现失眠、回避行为、交往恐惧等反常情况，要进一步完善学校心理咨询的接待和服务工作。

5.4 拓展心理脱贫的全局性

心理扶贫进程中还应重视如何防止贫困生心理脱贫后又再次返贫。需建立“宿舍→班级→二级学院→大学生心理健康教育中心”四级心理扶贫体系，实时反馈贫困生心理健康状况，督查贫困生心理脱贫情况。大学生心理健康教育中心应会同学校资助管理中心、教务处、就业办等相关部门，在心理扶贫的同时，做好经济扶贫、学业扶贫、就业扶贫等相关工作，为贫困生搭建对接平台，为贫困生最大程度的提供良好的社会支持感，巩固心理脱贫的效果，形成高校精准扶贫工作的大格局。