少数民族留守儿童心理健康对比分析

王 珺，佘静芳

(湖南民族职业学院 科研处，湖南 岳阳 414000)

人的心理发展是一个渐进、连续的过程，在不同的发展阶段表现出不同的心理特征。10～18岁是个体由儿童发育到成人的过渡阶段，也是人心理发展最关键的时期，复杂多变的特殊性使得心理学家非常重视这一时期，把它称为“心理断乳期”“第二次叛逆期”等等。在这一时期缺乏父母关怀极易出现心理健康问题，从而影响正确价值观的形成。

近年来，心理健康呈现的问题备受社会关注，然而，少数民族边贫地区留守儿童的健康关注尚少。随着社会文化与社会经济发展，导致心理健康差异的原因较多。本研究主要从民族文化差异对其心理健康的影响进行分析比较。

1 方法

1.1 研究对象

样本取自湖南省湘西地区的小学，选定对象为父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的10～12周岁的未成年子女，主要是小学的四、五、六年级。采用整群抽样进行问卷调查，发放300份问卷，收回有效问卷277份。共调查男生140名，女生137名；其中，苗族148人，瑶族79人，回族50人；独生子女13人，非独生子女264人。

1.2 研究工具

所用工具是由周不成等人主持修订的《心理健康诊断测验》(MHT)。该量表包括8个内容量表，即：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。量表总共100道题，对该量表问题回答“是”记“1”分，回答“否”记“0”分。该量表的信效度良好，分半信度为0.91，结构效度大于0.516。问卷数据采用SPSS11.0进行统计处理。

2 研究结果与分析

2.1 少数民族留守儿童抚养状况

根据本调查统计，该地区留守儿童的抚养状况如图1所示，与爷爷奶奶生活在一起的儿童占31.05%，与妈妈单独生活在一起的儿童占24.91%，与妈妈和爷爷一起生活的儿童占7.94%，与爸爸单独生活在一起的儿童占6.86%。

图1 少数民族留守儿童抚养情况比重

2.2 少数民族留守儿童心理健康现状及心理问题检出率

将调查数据按照常模转化为标准分，再进行描述性与频数分布统计，结果如表1所示。从每个分量表的均值可以看出，此地区少数民族留守儿童冲动倾向最严重，然后是恐怖倾向、过敏倾向和学习焦虑；从心理健康状况检出率来看，最高是冲动倾向23.9%，然后依次是身体症状21.7%、孤独倾向20.2%、过敏倾向19.5%、学习焦虑10.8%、恐怖倾向7.9%、自责倾向4.3%、对人焦虑1.8%。

表1 三种少数民族留守儿童心理健康状况及检出率

2.3 少数民族留守儿童心理健康状况的男女比较

将少数民族留守儿童男生女生心理健康诊断测验的分数转换后进行比较，结果如表2所示。从表中得出，男生总分均值是34.30，女生均值是35.26，两者焦虑程度属于正常范围内，虽然总分均值女生略高于男生，但是男女在总分上不存在差异。在各个分量表中可以看出，女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向、冲动倾向这五个维度上得分均大于男生。T检验表明，男女生在学习焦虑(P=0.031)，身体症状(P=0.043)，冲动倾向(P=0.042)这三个维度上存在差异。女生在学习焦虑和冲动倾向上需要引起特别的关注；而男生在身体症状上要给予特别指导。

表2 三种少数民族留守儿童心理健康状况的男女比较

2.4 少数民族留守儿童心理健康状况的年级比较

将测验分数转换后进行年级比较，从表3和表4可以看出，三个年级的总分相差不大，大体呈现上升趋势，即心理健康状况程度逐年严重。每个年级的分量表分数都相差不大，方差分析表明，在自责倾向上，五、六年级差异显著，六年级的自责倾向最高；在孤独倾向上，四、六年级差异显著，六年级的孤独倾向最高。

表3 三种少数民族留守儿童心理状况的年级比较

表4 三种少数民族留守儿童心理健状况的年级LSD比较

注：*表示P<0.05。

2.5 少数民族留守儿童心理健康状况的民族比较

表5 三种少数民族留守儿童心理状况的方差分析

表6 三种少数民族留守儿童心理健康状况的LSD比较

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01。

表5和表6的结果显示，三种少数民族儿童在MHT全量表总分上存在苗族和回族的显著差异，从分值来看，回族儿童的心理健康状况最应该引起关注。在几个内容量表分值中也存在明显差异：回族儿童的学习焦虑、孤独倾向都明显高于瑶族儿童和苗族儿童；回族儿童的过敏倾向高于瑶族儿童；苗族儿童的恐怖倾向明显高于回族儿童和瑶族儿童；瑶族儿童和回族儿童的自责倾向都高于苗族儿童。

3 讨论与分析

3.1 回族、瑶族、苗族留守儿童心理健康状况产生的因素分析

影响人的心理发展因素有很多，少数民族地区留守儿童心理健康问题的产生并不是单方面的原因，有社会因素、学校因素、家庭因素。

(1)社会因素

随着社会经济的发展，偏远地区出现了大量的剩余劳动力，农民工为了谋求发展进城务工，而我国城乡差距仍然存在，加上社会制度还不够完善，大多数农民工无法将子女带在身边照顾。调查地区位于湖南湘西，地处不发达偏远地带，不仅经济落后，思想观念也比较陈旧，“读书无用论”仍存在。少数民族地区留守儿童越到高年级，早退、赌博、网瘾等社会陋习越多，越难于管理。

(2)学校因素

教育质量不高一直是民族地区比较突出的问题，家长文化程度较低，缺乏管理教育孩子的理念，偏远地区教学设施设备缺乏，师资薄弱，教育观念比较陈旧，教学方法传统且单一，学生的学习兴趣不高。此外，教学注重文化知识轻德育教育，对学生出现的心理问题不能及时发现和疏导，因此在该地区的留守儿童心理问题较多。

(3)家庭因素

心理学依恋理论认为，孩子最依恋的对象就是自己的父母，孩子在童年时期通过与父母的接触、沟通，依恋感得到最基本的心理和生理保护，这样成长的孩子才会对社会足够放心，积极对待人生。但是绝大多数少数民族留守儿童的家庭，父母长期在外打工，与孩子的沟通和相聚时间很少，慢慢地，两代人就处于无话可说的状态了。加上父母文化程度较低，管理教育孩子较粗暴，丧失了榜样的作用，使许多留守儿童在人格的形成与发展中受到严重的阻碍。

3.2 回族、瑶族、苗族留守儿童心理健康状况的差异分析

(1)三种少数民族留守儿童心理健康状况的男女比较分析

少数民族留守儿童心理健康诊断测验男生总分均值是34.30，女生均值是35.26，差异不明显。但是女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向、冲动倾向这五个维度上得分均大于男生，且在学习焦虑(P=0.031)和冲动倾向(P=0.042)这两个维度上差异显著。说明女生焦虑程度更加严重，容易被消极的情绪影响。可能有两方面原因：一方面，女生较男生比较内敛，心思更细腻，当情感无法排解时易于产生焦虑；另一方面，偏远地区的封建思想，女生大多处于弱势地位，加上女生心理生理都早于男生成熟，更加容易引起不适感产生。

(2)三种少数民族留守儿童心理健康状况的年级比较分析

三个民族留守儿童的心理健康诊断测验分数均相差不大，但是呈现年级越高心理问题越严重的趋势。在分量表上，五、六年级的自责倾向差异显著，六年级的自责倾向最高；四、六年级的孤独倾向上差异显著，六年级的孤独倾向最高。也许是由于年级的上升，学业压力增大，面对老师和家长的更大的期望无力承担而自责；六年级即将步入初中，面对未来未知而彷徨，加上青春期的特殊性又缺乏亲情沟通，变得沉默寡言而孤僻。

(3)三种少数民族留守儿童心理健康状况的民族比较分析

三种少数民族儿童在MHT全量表总分上存在苗族和回族的显著差异，且从分值来看苗族和瑶族差异不大，回族儿童的心理健康状况最应该引起关注。虽然回族、瑶族和苗族都生活在湖南湘西地区，但是从民族渊源上来看，苗族和瑶族有密切亲属关系，与回族截然不同。苗族和瑶族宗教信仰都以自然崇拜、祖先崇拜或图腾崇拜为主，都崇尚巫文化，而回族则信仰伊斯兰教。民族文化的差异易影响心理问题的差异性。

4 结语

通过对湖南湘西地区三种少数民族留守儿童心理健康状况的调查及研究，表明少数民族留守儿童的心理健康状况性别差异不明显，女生在总分值上略高于男生；在不同年级上，年级越高心理健康问题呈现上升趋势，六年级在孤独和自责倾向上均显著高于四、五年级；在不同民族上，回族由于特殊文化差异性，其留守儿童的心理健康状况均显著高于瑶族和苗族儿童。

少数民族留守儿童的心理健康问题是国家急需解决的一个社会问题，既需要国家制度建设保障，也需要社会学校积极的配合，更需要家长的温暖关怀。